浅谈初中数学易错题的成因及教学策略

由于学生的个体差异,在数学学习过程中会出现各种错误,教师需要对学生的错误进行总结,针对学生出现的易错题进行分析与干预。初中生在数学解题中容易出现错误的原因,包括前摄干扰、概念理解不准确、忽略了隐含条件等,应该从对易错题分类进行筛选、充分利用范例教学、提前干预三方面进行教学。     

初中数学中如何转变学生思维习惯

数学教学的核心就是培养数学思维能力,课堂上教师应注重从培养学生思维着手,训练思维的创造性、敏捷性、灵活性。教师开展教学实践从解题的分析到判断再到比较,把学生的思维培养放在首位,初中生的学习数学方法,尤其在思维方式方面存有缺陷,而学生思维的主动转变又是数学教学达到最佳效果的关键。只有转变初中生的固有思维,才能做到既受人鱼的同时,又能做到授人以渔。本文就围绕着转变初中生数学思维方式而展开的。     

立足根本,有效迁移——初中生数学阅读迁移的有效引导

阅读教学是数学教学中的一项重要工作,教学的有效与否,不仅影响着学生的读题和解题,更间接影响着学科素养的积累与形成。为此,本文以初中生数学阅读迁移为研究的主要问题,结合初中数学教学实践,提出了加强阅读教学质量的建议和意见。     

浅谈优化初中数学习题课教学质量的有效策略

习题课是指专门针对初中生在数学学习中遇到的问题与困难展开的习题练习与讲解活动,便于学生及时查漏补缺,巩固自身的数学能力与解题能力,保护好初中生学好数学的自信与勇气。在初中习题课教学中,教师应该坚持针对性、差异性、多元化教学原则,从坚持精讲精练、统一共性个性、丰富辅导形式三个角度全面优化初中数学习题课的教学质量。     

初中生几类常见数学习题错误归因分析

<正>对于抽象思维能力尚未完全形成的初中生来说,一定量的数学习题是其巩固知识、培养基本能力、形成数学素养、提炼数学基本思想和基本方法的载体。因此,重视对初中生解题中错误进行归因分析,促使学生吸取教训,有利于帮助学生提高解题能力,最终形成正确的数学思维。一、求解类题中错误归因分析所谓求解类题型,指的是要求学生根据已知的若干条件,求出、找到某个诸如量、关系、某个对象、物体及其位置或形式等未知的量。如求速度,路程,时间,长度,     

高中生数学解题错误探析及矫正探讨

高中学生在进行数学解题时势必会出现一些错误,而这些错误的出现具有一定的必然性和合理性,具有一定的教育价值。教师在引导学生规避错误、矫正错误的实际活动中应正确看待学生解题过程中出现的各种错误,只有归类错误、探析正确的矫正方法,学生才能够明晰错误根源、掌握解题关键、正确解决数学题目,高中数学教师的教学效率才会有效提升。     

浅析新课改下初中数学有效性教学

新课程改革从过去传统知识传授转变成为了将学生作为主体的一种参与模式,更加注重初中数学思想方法的渗透,注重培养良好的思维品质,注重培养学生的实践能力以及创造精神,这些都符合当今实施的素质教育的诸多要求。教师和学生角色的转变,必须要不断深化数学教学探究,数学教学课堂必须要进行改革和有所变化。在常规教学过程中,学生苦和教师累这一现状在我国初中数学课堂教学之中仍然存在着,主要表现在解题教学呆板、教学目标形式化、教学思想程序化以及教学内容泛化等,进而导致初中生学习状态比较低迷,学习的兴趣不大。要对这一问题进行改善,必须要对初中数学课堂教学有效性进行探究。     

小学生数学问题解题能力的培养分析

在小学数学的教学过程中,由于小学生的个体差异以及小学数学的特点,小学生解题能力的培养有待提高,本文从小学生数学解题能力出发,分析了小学生在数学解题中存在的问题,针对问题,从数学教学、沟通交流、自我管理等方面,对提高小学生数学解题能力提出建议,从根本上提高小学生的分析问题、解决实际数学问题的能力。     

学生解题错误的原因透析

“学生解题错误的原因分析”历来是教学教师和教学教育工作者重视和值得探讨的一个课题，笔者在十多年的数学教学过程中发现，“片面理解题设条件”，“思维定势的影响”等因素，是导致学生解题错误的重要原因，找出这些原因在教学工作中加以克服对数学教学具有十分重要的意义，笔者就个人的经验谈几点这方面的看法以供同行探讨。     

小学数学教育中学生解题能力的培养

小学数学是学生学习数学的基础与起点,而问题解决是教学中的重点,对发展小学生思维能力、培养小学生核心素养具有促进意义。在实践教学中,教师应立足于小学生兴趣爱好,侧重培养小学生解题能力,通过小学生不断的模仿与练习,使小学生掌握基本的解题方法与策略。对此,着重分析小学数学教育中小学生解题能力培养存在的问题,提出小学数学教育中小学生解题能力培养的策略。