社会道德建设的社会教育路径——基于共同体理论的视角

以教育为手段使人臻于成熟理性的最高目标便是社会道德的养成,而培养这样的尽善道德观所需要的教材应该在各式各样的"共同体"里选择,以此来为人的完整性服务。社会教育就是要在社会生活、家庭生活、团体生活和民族生活等各种生活中产生关联作用,促进生活共同体的提升。因为所有教育的根本和生活的根本均是要取得公民道德陶冶、社会道德建设完善、社会共同体和谐的终极效果。     

如何处理和谐教育责任共同体中的师生关系

正确处理师生关系是构建和谐教育责任共同体的重要内容,和谐的师生关系对于教育的促进作用也是毋庸置疑的。尤其在小学的教育教学管理中,教师应本着因材施教、以人为本等理念,采取科学的教育方法,更好地达成教育目标。从和谐师生关系构建的意义、存在的问题、策略三个方面进行了探究。     

小学语文课堂践行“合作共同体”探究

在教育实践中发现,日本佐藤学教育专家所提倡的"合作共同体"的学习模式,能够很好地实现这种教育期待。就小学语文课堂如何践行"合作共同体"进行探究,以期激发学生自我教育的能力。     

“参与共同体”:思想政治教育模式探析

基于马克思主义的活动理论、建构主义理论及现代互动教育理论,提出"参与共同体"思想政治教育理念,体现出教育者主体与受教育者主体的参与共同体的关系,其实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程。强调教育过程的整体性、主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。"参与共同体"思想政治教育理念为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。     

小学美术教育中学习共同体的构建探索

小学美术的传统教育理念存在不足,不能够满足新时代的需求。现代教育理念强调"以人为本",学习共同体激发学生的学习潜力,促进合作能力和人格品质的健康发展,是较为先进的教育理念。对小学美术教育进行学习共同体的构建探索,以期推动本学科的教育发展。     

以“智慧长江”建设推进长江大保护的思考

该文以"智慧长江"建设为核心,对推进长江大保护的有效途径进行了深入思考,尽快打造长江利益共同体,实现长江大保护与经济带的和谐发展。     

建筑评奖与“共同体建筑学”——2016WA中国建筑奖评后感

在建筑共同体的裂解导致当代建筑学核心价值观日益离散的时代背景下,建筑评奖对于维系建筑专业共同体的认同想象、以及为其提供协同导航的作用日渐凸显。建筑评奖作为认知和传播媒介,揭示并界定出多元各异的"共同体建筑学"。WA中国建筑奖在不断调整中也逐渐明确了自身所适切的三个"建筑共同体"的价值交集。通过2016WA中国建筑奖的评选,可以发现中国当代建筑创作开始重视对"在地共同体"具有情感价值的建筑关切,以此为开端,一种以追求"在地共同体"意义为价值导向的"在地共同体建筑学"正在浮现出轮廓。     

论国际航运新秩序——以“人类命运共同体”为视阈

蕴含丰富中国传统文化的构建"人类命运共同体"思想符合当今国际法的时代潮流,引领国际关系朝着和谐共赢的目标迈进。其提倡的共建绿色海洋生态体系、合作治理、共同安全等理念对打造国际航运秩序有着举足轻重的影响。本文通过结合国际航运业发展的现状与问题,对构建"人类命运共同体"思想进行分析,进而研究如何建设一个良好的国际航运新秩序。     

“U-G-S教师教育共同体”的实践优势、冲突与优化

"U-G-S教师教育共同体"的构建是响应国家教育供给侧结构性改革战略的重要举措,是教育教学改革的重要工作环节,对促进各地教育教学健康持续发展影响深远。目前,"U-G-S教师教育共同体"建设依然处于发展过程中,在人才培养方法设计、地方政府部门职能发挥、各地中小学校的实践教学开展以及政府、高校和中小学之间的协同等方面都不同程度地存在问题。为此,基于"U-G-S教师教育共同体"的实践优势和现实冲突,文章提出优化培养方案、加强教学实践和落实制度保障以及搭建协同平台的具体路径策略,以期为相关研究提供一定参考。     

美术学专业卓越教师的培养与发展探究

卓越教师培养是当前我国教师教育的重要课题。该文作者从自身的办学实践出发,结合地方文化特色,对美术学科的"卓越教师"培养进行一些有益的尝试:通过构建完备的学科知识体系为卓越教师培养打好基础;以理论与实践的协同发展和创建多元立体的学习共同体为路径,促进美术学科卓越教师能力的形成和发展;明确自学与自省能力的养成与"卓越"的持续发展之间的关系,为学生成才和美术教育的长足发展贡献自己的智慧。