课程与游戏融合——让游戏发挥教育的价值

幼儿园课程改革不断推动着课程与游戏的融合发展。要在幼儿园教育实践活动中实现课程与游戏的有机融合,让游戏真正成为幼儿园的基本活动。幼儿园课程与游戏的融合应该做到课程的游戏化和游戏的课程化,使课程秉承游戏的精神,发挥游戏的教育价值。     

玩中学,学中玩——幼儿园课程游戏化教学策略

随着时代的不断发展,幼儿园教育也越来越受到家长们的重视,俨然已经成为现代教育中的重要组成部分。幼儿时期的孩子天性就是"玩",因此,幼儿教师要想实现对幼儿良好的教育,提高教学实效,就要在幼儿教育课程中做到教学方法游戏化,让孩子们在玩中学、学中玩,集寓教于乐为一身,才能更好的促进幼儿的全面发展。下面本文就对幼儿园课程游戏化进行探究,提出相应教学策略以供参考。     

基于教师视角的幼儿园课程游戏化初探

<正>近年来,随着教学改革的不断深入,幼儿园的课程设置与教学方式相较于以往有了较大的改进,幼儿园课程游戏化正是教学改革的产物。幼儿园课程游戏化指将幼儿园的课程与游戏有机结合,利用游戏来激发幼儿的兴趣,在游戏的过程中学习知识,在学习中游戏,在游戏中学习。由此可见,幼儿园课程游戏化是《3—6岁儿童学习与发展指南》提出的"幼儿园以游戏为基本活动"的具体教学实践,合理利用这种教学方式可以     

幼儿园晨间户外活动游戏化的实践与研究

幼儿园晨间户外活动是一日活动中促进孩子身体素质发展的重要课程环节,幼儿园应努力推进晨间游戏化活动课程,组织丰富有趣的游戏活动,使幼儿轻松、快乐地参与其中,锻炼身体素质,培养意志品质。     

谈课程游戏化建设的三个要素——以幼儿体育游戏的开展为例

<正>"课程游戏化"的提出不是对幼儿园课程的新要求,而是《纲要》和《指南》对课程的一致要求——幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动。本文以幼儿体育游戏为例,探究如何把游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神真正落实到行动中,有效促进幼儿的发展。一、游戏是幼儿的基本活动游戏作为幼儿园的基本活动,是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断。课程游戏化有三个内涵:一是幼儿园课程应该游戏化,充满自由、自主和创造的游戏精神;     

玩在其中,乐享其美——基于园本课程的基地建设与优化策略

<正>我园园本课程"玩美课程",充分挖掘、整合、延展"香山工匠"和"舟山核雕"本土资源,尝试改变原有传统的美术活动,通过多样化、立体化的活动来玩转美术,让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的"游戏",努力通过"玩美课程"培养"尚美儿童"。那么,如何结合地方资源与特色,落实课程游戏化理念,建设好"玩美课程"的基地呢?一、课程基地的架构,服务于课程合理利用每一个角落、每一条走廊、每一处平台,通过和孩子一起设计并布置,形成了一道道独特的艺术风景,让游戏随处可得,让艺术无处不在。     

课程游戏化背景下幼儿园班级课程的改革

幼儿园班级课程改革,要以游戏作为教学的基本活动内容,确定游戏在幼儿园课程教学中的重要地位。因此幼儿园教师在创建班级环境时,要以幼儿自身的需求为出发点,为他们打造游戏化的课程环境,拉近师生之间的距离,让孩子对班级教学活动更有参与感。而面对每个孩子自身情况的差别,教师要对教学方案进行灵活调整,促进幼儿全面发展。     

幼儿课程游戏化的特点和教学建议

受长期的历史经验及传统授课理念的影响,重学习、轻游戏的现象在我国幼儿教育中表现突出。尝试把游戏的教育价值、游戏与幼儿园教学进行整合,指出幼儿课程游戏化以"唤醒灵魂"为游戏目的、以"做"为游戏中心、将"游戏"与"教学"有机融合的特点,提出课程游戏化教学中普遍存在的缺乏幼儿主体精神及主动探索精神、游戏活动空间创设不足等问题,探索与幼儿教育理念相符合的游戏化教学方式。     

论幼儿园课程游戏化对课程创新的有益补充

陶行知先生致力于教育思想的创新,将幼儿园课程游戏化是对幼儿园课程创新的一种有益补充。游戏是幼儿园学生日常活动最基本的形式,将幼儿园的课程进行游戏化,激发幼儿智力机制,通过游戏加强幼儿体育锻炼,提高身体素质,突出学生的主体地位,提高学生的学习效率。     

浅谈幼儿园主题课程班本化的实践

探索课程的教育价值,选择适合的主题活动,既符合幼儿身心发展水平,又具有挑战性并利于整合经验。虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中,强调幼儿园课程建设与实施的实际基础,班级课程的研究和实践应该以班级为基点。我园作为课程游戏化实验基地,在园所"童心童话"课程建设中,在主题课程班本化实践中付出了艰辛的努力,开展以班级为基点的园本课程实施过程,不仅孩子的个性得到充分培养,参与实践的教师们个性也得到了张扬舒展,积累了一些有价值的经验与反思。