名著阅读体系架构与教学建议——“统编初中语文教材研读及教学”系列研究之二

统编教材"名著导读"突出阅读策略专题,编写体例中增加了名家点评、读书方法指导与专题研究。使用统编教材,要想"主治"甚至"根治"学生不读书或少读书的顽症,应反对替代式阅读、碎片化阅读,由学生自我完成阅读;同时,构建"1+2+N"或"1+N"的阅读体系,促进初中名著阅读向课程化建设迈进;设计专题任务,促进学生的深度阅读。     

小学中年级“作文单元”教学策略探微

<正>课程和教学大纲改革,对小学教材的编写提出了新的要求,小学统编语文教材在编写时加入了"作文单元",目的是培养学生的阅读和写作能力。如何有效利用教材开展"作文单元"的教学,培养学生的综合能力和核心素养,成为摆在语文教师面前的难题。因此,在小学中年级语文教学中,教师要结合教材,对"精读课文"和"作文例文"等进行探讨,采用有效的教学策略,着重解决在使用统编版教材时出现的问题,从而有效提高作文教学效率和学生的写作能力。     

再不阅读,连卷子都做不完!

<正>"语文高考有15%考生做不完是正常的。预计2018乃至今后的高考语文阅读题量会持续增加,所以锻炼阅读速度、提升反应能力迫在眉睫!不进行大量而丰富的阅读,别说高考语文,中考语文都将应付不来!"义务教育语文统编教材的总主编温儒敏的这番话,如一石激起千层浪,引发很多中学师生的思考,也揭示了当前语文教育中存在的不重视阅读的现象,或者说只引导学生机械地完成阅读题——引导学生进行浅阅读的现象,并透露出对     

关于培养小学一年级学生阅读能力的思考

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》十分强调学生阅读量的积累,在低年级就要求课外阅读总量不少于5万字,还要求阅读浅显的童话、寓言、故事,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2016年的语文教材更是将"读书""讲故事听故事""和大人一起读"等栏目编入教材,将课外阅读纳入教材,更加注重阅读能力的培养,这是新教材的新要求。在语文教学中,我们常常遇到这样的情况:阅读短文时,有些学生对字词不     

初中语文统编教材的价值追求与语文品格

初中语文统编教材坚持守正创新,锐意改革。在价值追求上展现新担当:坚持立德树人,落实社会主义核心价值观;继承优良传统,遵循语文教育规律;贴近时代需要,提高学生语文核心素养;坚持文质兼美,强调典范性和高品位。在语文品格上实现新作为:强化语言文字运用意识,加强语文与生活的联系,突出自主探究的读写体验,注重培养阅读方法和阅读习惯,积极倡导少做题、多读书。     

小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析

统编版小学语文教材中的重大变革之一即是在阅读和习作方面,统编版教材更加重视"方法提炼、方法指导",旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。阅读及写作被视为中高年级语文教学的重点,围绕着相关教学策略展开探析,自然很有必要。特分析小学阶段开展阅读写作教学面临的问题,并根据中高年级小学生的特点,提出将阅读及写作进行结合的策略。     

“快乐读书吧”教学策略初探

<正>读书使人明智,阅读量的多少决定学生的语文素养乃至人生格局。统编版小学语文教材紧扣课程标准，抓住语文要素和人文素养，以大单元为主题选编文章篇目，单元要素准确、清晰，特别是“快乐读书吧”版块，让课外阅读课程化，为学生的课外阅读助力。笔者在本文中以“快乐读书吧”版块为切入点，集中探讨“快乐读书吧”的教学策略，期待孩子们真正爱上阅读，养成良好的阅读习惯。     

群文阅读视角下的乡土散文教学探究

<正>群文阅读是统编语文教材的教学改革理念之一,对高中语文教学中的"类文"教学有重要指导意义。散文是高中语文教学的重要内容,乡土散文作为散文的特殊类型对培养学生的文学素养、扩展学生的视野、提高学生的写作能力具有重要作用。通过群文阅读实现"类文"的相互组合,可以实现课内阅读和课外阅读的衔接,增加学生的阅读量,促进学生表达能力、思维能力、阅读能力的同步提高。     

培养学生阅读能力的三个阶段

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定,小学生的课外阅读总量应不少于145万字。阅读对提升儿童的语文素养有不可替代的作用。为了培养学生的阅读能力,统编版语文教材首次将课外阅读材料编入了课内。培养学生的阅读能力,提高语文素养,可以分为三个阶段。一、兴趣引导以身示范著名的教育家苏霍姆林斯基说:"把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何     

读写结合——连接阅读与写作的纽带

传统的语文教学,把阅读与写作隔离开来,弱化语文的教学效果。古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"这句话充分说明了阅读与写作之间密不可分的关系。《小学语文教学大纲》也明确指出:"作文教学要与阅读教学密切配合。"因此,在语文教学中,教师要引导学生把从阅读中学到的基本功用到作文中去,提高学生的写作能力,同时培养学生良好的阅读习惯,一举两得。