多策并举,遍地开花——浅谈二年级语文识字教学策略

提升小学二年级学生的识字效果是每一位二年级语文教师不懈努力的方向。毫无疑问,为了富有成效地提升学生的识字效果,教师必须要采取一些有效的策略。将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合教学实际,浅显论述二年级语文识字教学的一些策略。     

谈如何提高低年级学生识字效率

小学语文新课程标准指出,"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。"在低年级,学生的识字量较小,理解能力较差,记忆能力也比较弱,但是偏偏教材中生字量又很大,所以识字教学不仅仅是一项重点,更是一项难点。本文将对提升低年级学生识字效率的几点方法进行探究,希望可以对小学语文教师有所帮助。     

浅谈小学一年级语文上册教学

一年级是幼儿园到小学的转变点,尤其是在教育部印发《关于开展幼儿园"小学化"专项治理工作的通知》的大背景下,针对一年级语文上册中拼音、识字和写字的教学,就显得尤其重要。因此,本文对一年级语文上册教学上经验进行探讨,以期与同行进行交流学习。     

浅谈低年级语文识字教学

<正>在我国语文教育体系中,识字一直以来都是低年级语文的教学重点。前几部《小学语文教学大纲》中都提出低年级语文教学以"识字为重点",这使识字在低年级语文教学中有着毋庸置疑的重要地位。1986年之后近几部教学大纲虽然更改了这一说法,但明确指出"识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点"。这也捍卫了识字在低年级语文教学中的重要地位。阅读是学习语文的重要途径,而识字又是学生从运用口头语     

浅谈一年级识字教学策略

<正>识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要     

浅谈小学低年级的识字教学

《小学语文新课标》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,尤其是字形。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的阅读和语文学习影响很大。     

低年级趣味识字教学法的应用尝试

在小学低年级语文教学中,识字教学是语文教学的基础课程,更是小学教学的重难点。小学低年级学生年幼好动,专注力极差,因此就要采取有效的教学措施才能实现识字教学的目的。通过趣味识字教学,可提高学生语文学习的有效性。阐述了趣味识字的意义,探讨低年级语文课堂应用趣味识字法的对策。     

开展随文识字 提高学习效率

小学语文是基础教育阶段的重要学科,是学生学习高段的语文以及其他科目的基础。在小学语文中,识字部分是最基础的部分,只有开展好识字教学,打好学生的识字基础,才能为学生奠定语文学习的基石。随文识字将识字教学置于具体的文章情境,具有形象化、情境化特征,能促进识字教学效率的提高。文章就随文识字的含义以及它在小学语文识字教学中的应用方法进行初步探讨。     

人生识字忧患始——部编本小学语文低年段有效识字方法探究

新课标明确规定了小学阶段低年级识字、写字教学的基础性地位,并把它作为小学语文教学中的重点内容,是贯穿整个起始年级阶段的教学内容,因此,在小学低年级语文教学中,一定要认识到识字教学的重要性,提高学生的识字效率。     

试论小学语文随文识字教学方法

《义务教育语文课程标准》明确指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字是低年级学生语言构建的关键,识字量的多少、识字的快慢以及识字方法科学与否,直接影响着学生语言文字表达能力的高低。文本是字、词的载体,在小学语文教学指导中,教师应采用随文识字的方法,将汉字、词语放置于一定的语境中,促使学生完成识字目标。从随文识字教学的背景出发,结合语文教学实践对随文识字教学方法进行分析与探究。