初中语文教学中情感态度价值观的渗透与家庭教育的结合探析

情感态度价值观的教育不是一蹴而就的,而是需要时间的积累。同时,帮助学生养成正确的人生观、世界观以及价值观不仅要依靠学校教育,家庭教育也不能忽视。学校教育和家庭教育是教育的重要组成部分,一般来说,人才的培养离不开家庭教育和学校教育共同作用。主要从初中语文教学中情感态度价值观教育面临的问题出发,进一步探讨关于初中语文教学中情感态度价值观的渗透和家庭教育的结合策略。     

高中历史学科情感态度与价值观教育初探

情感态度与价值观教育是高中历史课标赋予历史教师的教学目标之一,它在三维目标中居于核心地位。历史教师要抓住青少年价值观形成的关键时期,发挥学科优势,充分利用课堂这一主阵地,在实践中,采取灵活多样的教学方法,寓教于史,使学生的情感、态度与价值观教育得到升华。     

高中物理教学中学生情感态度与价值观的培养

本文着手于影响高中物理教学情感态度与价值观培养的问题因素,结合相关文献进行分析,总结出改善我国高中物理教学情感态度与在价值观培养的具体措施,以期为我国今后高中物理教学的情感态度与价值观培养提供参考。     

影响小学生心理健康的家庭教育因素分析

家庭对小学生的影响是非常重要的,父母的观念、为人处世的态度、价值观等会在潜移默化中对他们产生影响。家庭是小学生接受教育的第一场所,因此家长和教师都要重视家庭教育。经过长期的观察和分析发现,目前我国家庭教育中还存在一些问题,这些问题对小学生产生了一些不好的影响。对影响小学生心理健康的家庭教育因素进行了分析。     

初中历史教学中学生情感态度和价值观的培养

在初中历史教学过程中,培养学生的情感态度和价值观是重要的教学目标。这是因为学生情感态度和价值观的培养对其成长具有重要的促进作用,尤其是初中阶段的学生,社会生活经验缺乏,但是其个性特征又较为突出,为了防止学生的成长偏离正确的轨道,教师需要将情感态度和价值观的培养纳入教学过程当中。主要对初中历史教学中学生情感态度和价值观的培养进行探讨。     

对积极进取的人生态度教学目标和基本原则的解读

2006年浙江省普通高中开始实施新课程,情感态度与价值观教育是高中课程目标的重要组成部分,各学科课程标准(实验稿)都明确阐述了情感、态度与价值观方面的培养目标。如何加强对学生情感态度与价值观教育是所有任课教师面临的共同的课题,只不过历史学科在这方面的教育功能更为显著。因此,所有教师应共同合作,积极探讨对学生进行情感态度与价值观教育的问题,形成教育的合力。而我认为在高中历史学科中确立积极进取的人生态度则是对学生进行情感态度与价值观教育的核心问题之一。     

职高数学教学中学生情感态度和价值观目标的培养

在职业高中的数学教学中,我们往往只注重知识与技能、过程与方法,忽视了综合能力与情感态度与价值观的教育。然而学生的情感态度、价值观目标的培养是启发、渗透和感染的过程,因此教师要把情感态度价值观的培养潜意识的深藏于心中,有意识的贯穿于整个数学教学过程之中,成为教学的灵魂,使学生逐步形成积极的态度,健康的情感和正确的价值观。     

浅谈初中英语教学中情感态度价值观的教学

情感态度价值观的教育关系到学生正确的人生价值观的培养,结合初中英语教材中的很多积极向上的主题,教师可以在课堂教学中进行多方面情感态度和价值观的教育。     

通过“微写作”落实高中语文课堂情感态度价值观目标研究

<正>新课程改革为语文学科提出了三维课程目标,即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。在教学中,情感态度价值观目标的落实对另外两个教学目标的实现有较大的促进作用。为了进一步提高高中语文教育水平,本文简要分析通过"微写作",落实高中语文课堂情感态度价值观目标,希望可以为相关教育者提供理论帮助。     

情感、态度价值观目标概念——基于布鲁姆目标分类理论

"情感态度价值观"体现了新课程理念中"人本主义"思想,也是这次新课改的一个亮点,对我国教育的发展的价值是值得肯定的,但从修订版布鲁姆目标分类理论来审视"情感态度价值观",发现其科学性令人质疑,表述方式有待商榷,本文就"情感态度价值观"内涵与外延进行概念的澄清,以便对教师的教学实践有更好的指导。