民族地区学生体质下降的原因及预防措施

由于学校工作重心的原因及学校基础设施问题,民族地区学校体育工作进展不力,影响民族地区学生体质的增强。提高学生体质,学校重视、减轻学生课业负担及加强体育基础设施建设,齐抓共管是关健。     

民族地区信息技术与物理课程整合调查报告

在新课程改革的实施以及信息技术普及的背景下,在问卷调查的基础上总结出了民族地区中学信息技术应用方面的问题,从学校领导、科任教师、学生三个层面深入分析,并针对问题提出了切实可行的解决意见和建议,为民族地区的信息化教学提供第一手的参考依据。     

民族文化传承途径初探——民族文化在民族学校的传承实践研究

学校教育是民族文化的传承的主渠道,各民族学校要通过开发民族文化校本课程、加强课程教学整合、开发优质资源、开展民族文化活动等,传承民族地区的文化。     

浅谈民族地区中职院校双语教育面临的挑战与出路

本文以双语教育作为主要研究对象,将民族地区中职院校双语教育所面临的挑战与出路作为主要研究内容。立足本地区目前中职院校双语教育开展情况,在指出眼下中职院校双语教育面临着缺乏大量优秀双语教师人才与相关双语教材、学校与部分教师对双语教育重视力度不足等现实挑战的基础上。结合中职院校双语教育的重要意义,探寻民族地区未来中职院校双语教学的出路。     

民族地区大学教师发展的路径选择——基于专业自觉视域

长期以来因自然、历史以及文化三重因素的叠加与耦合,民族地区大学教师遭遇发展瓶颈。各种依靠外部驱动以实现民族地区大学教师发展的项目,其结果大多不尽人意。究其原因,在于教师发展是一种生命活动,生命活动的目的不在生命外部而在生命内部,内部自觉是大学教师发展的主要动力来源。而专业自觉是内部自觉的核心,据此提出民族地区大学教师应以"专业自觉为主,外部驱动为辅"的动力组合方式发展,并在专业自觉的视域下构建了民族地区大学教师发展的路径。     

农村中职学校教师专业化成长的思考

民族振兴,教育为本;教育大计,教师为本。教师是人类灵魂的工程师,是一个民族、国家教育的实践者,人才的培养着。教师的素质、水平一定程度上决定着人才的质量,影响着一代或几代人的发展,影响着一个国家、民族的长远发展。中等职业教育培养的高素质技能人才,教师的素质的高低直接影响着一定时期民族工业和区域经济发展水平。教师素质的高低取决于教师的成长、发展水平。现从商洛市农村中职学校教师转化成长存在的问题入手,谈谈如何促进农村中等职业学校教师专业成长的粗浅认识。不足、不妥之处敬请同行、专家斧正。     

散杂居地区民族学校特色校园文化建设研究——以辽宁喀左县民族学校为例

散杂居地区的民族学校更容易受到主体文化的影响,具有浓郁特色的少数民族文化处于边缘地位,随之丢失其原有的民族学校特色,从而导致散杂居地区的民族学校更为缺少民族特色文化存活的空间和发扬的氛围。因此,在民族学校校园文化建设中找到教育共性与民族个性的平衡点,处理好时代性、地域性与民族性三者之间的关系尤为关键,这也正是民族学校区别于一般非民族学校的特色之所在。本研究以喀左县民族学校为例,希望通过对新形势下喀左县民族学校特色校园文化建设的情况进行全面系统地实地调查,发现其存在问题,找出各方面影响因素,并提出相应的建议与对策,从而推进民族学校的校园文化建设。     

做有心之人,当德育先锋——浅谈班主任的学生管理工作

<正>湖南省长沙市周南秀峰学校是新创建的九年一贯制学校,目前初中只有七年级一个年级,班主任队伍很年轻,且许多都是刚走上工作岗位的年轻教师,学校对此很重视。教师和班主任承担着了解学生、教育学生、启迪学生的重任,作为年级组长,必须率先垂范,一马当先,和班主任一起抓好学生的管理。如何做好小学教育与中学教育之间的衔接工作,如何将大量烦琐而重要的任务变得少、快、好、省,缩短"过渡阶段",促使学生早日步入中学生活的     

论民族高师院校教师教育课程改革——基于《教师教育课程标准》的思考

基于《教师教育课程标准(试行)》中教师专业角色重塑及体现课程专业化、实践性特点的要求,民族高师院校教师教育课程改革需树立多元文化教师教育课程目标,革新课程内容,构建适应民族地区教师专业发展的课程体系,强化课程实践,发挥民族高师院校对民族地区基础教育的引领作用。     

民族地区学校视野下的民族文化传承

笔者从民族地区学校教基本现状、学校背景下民族文化传承的现状进行讨论,针对民族文化传承存在问题提出对策和建议。