幼儿园生活化课程开发理念下的师幼互动行为探析

幼儿日常生活中的生成课程是隐性的，隐藏在幼儿的一日生活中，也是待挖掘的课程。幼儿的一日生活是生成课程的“根”，不断地在幼儿日常生活中汲取养分。在幼儿日常生活中捕捉具有教育价值的事件或情节，有利于教师准确掌握幼儿的兴趣点。对吉林省长春市S幼儿园进行观察调研时，发现教师能够针对幼儿生活中的事件，不断引导幼儿，试图探索幼儿已有经验的边缘。探索幼儿园教师如何对幼儿一日生活的教育契机进行课程的生成，检验幼儿对已有经验的组合运用，能最大限度地发挥幼儿的创造力与想象力，进而使幼儿具备独立解决现实生活中问题的能力。     

幼儿园表演游戏整合课程的可能性及策略

我国幼儿园课程经历了从封闭走向开放,从预设走向生成,从关注课程结果走向课程情景的变化,关注幼儿的经验、兴趣和需要。幼儿园表演游戏整合课程是满足幼儿全面发展的需要,是促进幼儿园课程改革与发展的需要,是解决表演游戏现实问题的需要。架好幼儿园表演游戏与整合课程之间的桥梁,需要明确"游戏性先于表演性""整合为根本"的指导原则,并为幼儿选择适宜的表演游戏内容,创设积极开放的表演游戏环境,适时提供表现技巧,开展有针对性的自主评价活动。     

在“奇、思、妙、想”中，捕捉童年味道——在绘本主题中生成课程点滴思考

课程是幼儿和教师一起进行的一段美妙旅程,是引发幼儿进行有意义学习的载体,是幼儿自主而连续地建构自己经验的过程。幼儿园的课程更不单是为幼儿提供简单设施和活动,而应是引发幼儿进行有意义学习的载体,促使幼儿自主而连续地建构自己经验的过程。本学期以幼儿情感为依托,尝试将绘本故事融入生成课程中,精心的留白和弹性化的教学计划形成课堂内外动态交替生长的课程形式,使活动呈现出"如约而至"的精彩景象。     

玩中乐，乐中学——幼儿园课程游戏化实现途径探析

幼儿园课程游戏化是幼教改革的重要方向。在幼儿教育中,教师要注意游戏课程环境的创设,挖掘课程中的游戏元素,合理整合课程游戏资源,设计有趣的游戏环节,吸引幼儿的参与兴趣,从而帮助幼儿在游戏中形成良好的行为习惯和道德品质,促进幼儿身心全面发展。     

网络资源运用与设计专业教学中的课程环节设计

在信息时代背景下,在设计专业课程教学中,教师可主动构建以设计实践作业环节为核心的教学系统。设计专业课程对网络资源的利用在每个环节呈现出不同的要求:设计方案前期准备阶段,网络资源帮助学生做"加法",增加信息量、构建信息库;设计理念的生成阶段要求学生对网络资源做"减法",即进行整合、分析、拣选;在设计理念的表现环节,网络资源仍会帮助学生做"加法",搜集、了解各种表现方法;而进入最后的设计理念深入表现环节,则要引导学生在各种表现方法中进行精选。虽然网络信息存在诸多弊端,但教师的介入和细化的课程环节设计会将网络资源的优势最大化。     

谈合作学习教学在幼儿园主题课程上的应用

本园所招收的学生由不同的年龄层所组成,一个班级中由从五岁、四岁、三岁儿共同混龄学习,但是,不同年龄及能力之间的差异大。然而主题课程是需要幼儿和老师一起团体讨论,凝聚共识后再进行,师生共构整个主题课程活动的进行,常常在进行主题课程团讨活动时,小班幼儿因为课堂的参与度较低,需要老师不停地引导孩子加入主题活动,此外有些参与度低的孩子也会影响班级正在进行的主题团体讨论活动,老师常需要中断团讨或是活动的进行,做秩序的管理,导致老师困扰。     

课程游戏化背景下幼儿园班级课程的改革

课程游戏化背景下幼儿园班级课程的改革要注重结合幼儿现阶段的心理发展规律,充分发挥教师的引导作用,让幼儿在良好的学习背景下不断发挥自己的主体性作用,提高自己课程参与的积极性主动性,使幼儿能够在教师的引导下不断提高自己各方面的能力。同时要注重教师能力的提升,为幼儿做出有益指导,促进幼儿全面发展。     

基于课程游戏化的幼儿园田园课程建设

田园课程是以田园为实施背景,在真实的田地或者区域间开辟游戏的活动场景,激发幼儿的体验领悟能力。将田园之物作为区域材料应用到幼儿的活动区间,可以让幼儿感受到课程的影同形随,更能为幼儿区域活动的开发提供各种软实力。田园课程是学校农场课程中各种种植课程,田园课程不仅具有欣赏价值,更有教学价值。     

幼儿园课程游戏化的实践研究

为了调动幼儿的参与积极性,培养幼儿自主学习的行为习惯,许多老师开始积极将创造性的教学策略融入主体教学环节,坚持游戏化的教育教学理念,不断丰富教学内容和激励形式,保证幼儿能够产生更强自主学习的意愿和动力,树立一定的学习自信心。对于幼儿园课程教学来说,课程游戏化所设计的内容和形式相对比较复杂,对幼儿是一个极大的挑战,老师需要立足于目前的教育教学改革的现实条件,着眼于学前教育的具体内容及形式要求,将更多的游戏化教学内容与幼儿的自主实践活动相联系,有效构建完善的幼儿园课程教育体系,让每一个幼儿都能获得良好的成长以及发展。     

课程游戏化背景下大班美术课程教育策略研究

学前教育阶段,教师不仅关心幼儿心理和身体等多方面素质的提升,更要为孩子的审美奠基。美术教育是培养幼儿审美的重要手段之一,优质的课程学习不仅能提高幼儿的学习水平和学习能力,还会提升他们在日常生活中的处事能力。在幼儿教育过程中,教师可以通过具体的方法来培养幼儿的对美的敏感度,使幼儿建立起自己个性化的审美标准。