核心素养培育从顶层设计到学校课程推进案例研究

文章就"如何从中国学生核心素养发展框架的出台到学生个体核心素养的培育"这一问题进行了探讨。作者从学校资源和办学特色出发,提出了建构侨小课程体系,打造特色育人活动以有效推进课程的开发与实施等方案,以实现核心素养培育从顶层设计到学校课程推进的有效落实。     

核心素养背景下的校本课程开发——台湾日南中学“日南·壮游”特色课程的启示

台湾发布的《十二年基本教育课程发展指引》提倡以"核心素养"为导向的课程政策。各个学校设计开发校本课程,达到培养"核心素养"的要求并形成自己的竞争优势。台湾日南中学以"五力"即思辨力、沟通力、创意力、合作力、联结力为本,开发设计"日南·壮游"校本课程,其中包含五大课程主题,四大教育模式。     

基于核心素养的普通高中课程文化初探

伴随着学生发展核心素养的提出,国家对人才培养的需求越来越明确,而课程文化是学校教育哲学和文化建设的重要体现,因此,普通高中课程文化的研究应注重核心素养与课程文化的融合。基于学生发展核心素养,湖南省株洲市第一中学(以下简称"我校")主要从课程理念和课程组织形态两个方面出发构建具有自身特色的课程文化,实现学生全面而有个性的发展。     

开发应用微课,促教师专业成长,育学生核心素养

学生发展核心素养的培育,对学校教育落实国家人才培养目标提出了更高更科学的要求,迫切需要学校因地制宜采取有效措施,从而更好地推动学生核心素养的发展。"微课"等新型教育资源为提高各类课程的教育实效,培育学生的核心素养提供了良好的载体。以微课为抓手,通过构建"学""研""范"一体的校本教研机制,学校不断提升教师的基本素养,促进教师专业成长。借助"微课"的开发与应用,通过"知识超市""模块重组"和"私人订制"等有效手段,学校能够提供满足学生个性化发展需求的教育,落实学生的核心素养培育。     

新样态学校建设的县域实践探索

新样态教育的实施原则是坚守教育本真、回归学校本位、遵循教育规律、彰显办学本旨,是推动学校内生式发展的新理念、新方法、新工具。磐石市为实现县域教育的合理布局、均衡发展、质量与效益兼顾、特色突出等发展目标,2018年年初以来以"聚焦核心素养、构建学校发展新样态"为区域主导课题研究项目,进行了深入的探索实践。从抉择、践行、收获、感触四个层面分析新样态学校的创建历程,新样态学校的创建法则、新面貌的嬗变过程、实施新样态教育的体会对提高县域教育质量、办人民满意的教育具有启示意义。     

秉持至真雅慧，构建上美南园——福田区南园小学新发展理念基本架构及实践

<正>在教育竞争日趋激烈的今天,学校之特色越来越成为中小学的"立校之本"。苏霍姆林斯基说:"办学校办的是一种精神,一种文化。"这种精神和文化就是学校之特色,它是学校立足之本、发展之根、创新之源。南园小学地处福田中心区,位于城中村。历经三十余载,不断更新扩容。目前已发展为一校二园,在校生达三千余人。在近一年的发展中,学校逐渐呈现出其核心文化,初步形成至真雅慧教育之特色。     

校本课程体系构建的理论与实践研究——以《儒学书包》为例

学校课程体系的构建,既是课程理论的组合创新,又是课程实践的开拓发展。"三级课程"之一的校本课程是国家课程和地方课程的有效补充与完善,也是一所学校特色文化的核心竞争力量。我校校本课程《儒学书包》,立足素质教育和学生核心素养的培育,在弘扬和传承中华优秀传统文化、中国特色社会主义核心价值观、厚植爱国主义情怀、增强中华文化自信和民族自豪感等方面,凸显"书包文化"体系构建的理论研究与实践探索的原创性。     

不可偏离的教学指向 亟待完善的课堂教学——中职语文教育体现职教特色的思考

中等职业学校语文教育体现职业教育特色，是培养目标对课程教学的必然要求。中职语文教育要恪守语文课程特质，以涵养学生职业素养意识为指向，在课堂教学中提升学生语文核心素养的同时，以情境任务方式相机渗透职业教育特色。     

创新特色发展 打造品质教育——湖南省长沙外国语学校特色办学实践探索

作为一所由薄弱学校转型而来的学校,从普通转特色,从薄弱转强盛,湖南省长沙外国语学校发展壮大的历史,就是在特色教育的道路上不断探索、开拓创新的历史。学校始终坚持"特色立校、质量强校、文化兴校"的办学方针,确立特色教育新理念、完善特色教育新体系、丰富特色教育新内容、推进特色教育新发展,形成以外语特色教学为龙头、注重学生核心素养全面提升的多元化办学特色,学校的核心竞争优势持续增强,教育教学质量呈现质的飞跃,成为名副其实的"三湘外语第一校"。     

以立德树人为核心,培养学生地理学科核心素养

<正>随着课程改革的深入,德育和学科核心素养再次引起人们的重视,学校培养什么样的人,国家需要什么样的接班人,都是需要教育者思考的问题。党的十八大将"立德树人"作为教育的根本任务,为教育发展指明了方向。地理教学应该遵从以立德树人为核心,培养学生地理学科核心素养的道路。一、"立德树人""核心素养"的培养是时代教育的呼唤教育问题关系国家大计,"十年树木,百年树人",立德树人是学校教育的需要,是时代教育的发展趋势。没有良好的品行,没有