共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《Planning》2018,(4):124-127
分析化学是高等学校教学的重复课程之一,其教学内容更新速度快,使得教学难度较大,对教师教学要求较高。"学情分析"是教学活动的基本环节,也是教学研究的基本内容。分析化学课堂教学要实现其有效性,关键是教师研究学生、把握学情。但目前对学情分析的研究还没有形成完整而独立的认识,存在教师对学情分析的不到位以及教师运用学情分析结果的意识淡薄,使得学情分析成为课前独立存在的一个环节,与教学目标、教学内容、教学实施以及教学评价的整个过程相脱节。因此,对学情分析进行研究,揭示目前学情分析存在的问题,分析其原因,提出相应对策,将有助于真正有效地提升分析化学课程教学效果。 相似文献
2.
《Planning》2014,(9)
学情前测是教学设计的重要组成部分,与教学设计的其他内容有着紧密的联系,是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。学情前测是对以学生为中心的教学理念的具体落实。学生是学习的主体,要想有针对性地进行教学设计,必须进行学情前测,应着重分析学生的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。教学设计前的学情前测可以通过书面的知识前测,学生访谈等形式进行。 相似文献
3.
《Planning》2018,(5)
在高中语文的教学过程中,我们会发现,初高中语文教学存在断层的现象。高中语文教师在教学中要发现断层并弥补断层。这就需要高中语文教师要找到产生断层的原因,根据原因来采取具体的弥补措施。高中语文教师要加强与学生的沟通交流,了解学生的具体学情。对于断层现象要根据具体情况加以具体的解决。 相似文献
4.
《Planning》2019,(12)
小学语文教学的有效性落实,关键的一点就是教师在教学中,要针对学情特点,针对教材特点,立足相关教学目标,运用恰当的教学策略,设计出有利于引导学生突破学习难点的问题,以此为教学的突出点,从而提升学生的语文素养。 相似文献
5.
《Planning》2019,(4)
关键素养导向的初中语文阅读教学应该以"为学生素养发展而教"的理念为指导,从"阅读知识技能导向"转变为"阅读关键素养导向"。教学内容,应立足学生学情与经验生长;教学目标,应发展学生审美关键素养;问题设计,应引领学生思维发展与提升;教学过程,应促进学生自我探究与体验。 相似文献
6.
《Planning》2019,(27)
学情是学生学习的晴雨表,学情与学生的发展息息相关,与教师的教学丝丝相连。没有学情分析的教学往往是教师一厢情愿的自我表演。只有准确把握学生的"学情",并把对学情的关注切实落实到课前的预设,课中的生成,甚至是课后的反思,才能切实调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率,达到"以学促教,教学相长"的理想境界,真正做到让学情决定初中数学课堂教学的节奏。 相似文献
7.
《Planning》2016,(6)
<正>课堂教学是教师的"教"和学生的"学的二有机统一的。教学实践证明,有效的英语课堂教学需要师生互动,需要激发学生的参与性和积极性,让学生跟着教师的思路不断前进。有效的英语课堂教学需要在课堂的教学中充分地考虑到学情,从学生出发,优化教学过程,融合教师的"教"与学生的"学",实现双向交流。要想优化教学过程,提升教学质量,增加师生互动的有效性,就必须创新教学思维,革新教学模式,优化教学设计,关注学情发展,只有这样才能增进师生之 相似文献
8.
《Planning》2018,(2)
语文是学习语言文字运用的综合性课程,因此语文课堂需要围绕本体性教学内容展开教学。以《爬天都峰》为教学课例,分析本体性教学内容作为教学目标的重要性,以及教师应依据学段目标,通过研读文本,结合学生实际学情,取舍课文中的本体性教学内容作为教学的重点,并仿照"认识—实践—迁移"的教学流程,设计《爬天都峰》的教学环节,达到提高课堂实效的目的。 相似文献
9.