统编高中语文教材的特色与使用建议——在统编高中语文教材国家级培训班的讲话

统编高中语文教材的编写立意高,努力贯彻新课标的精神,更加符合语文教育的规律,改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆,而是"守正创新",是广大一线教师经过努力就跟得上的"创新"。讲话介绍了新教材如何把"学习任务群"作为编写框架、体例和方法,"语文核心素养"又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式,包括"任务驱动""群文教学""活动"与"情境""整本书阅读"和"综合活动单元",等等,讲话初步做了一些学理阐释,并对其教学实施提出具体建议。     

质量管理学视角下教材管理效能的提升

教材管理效能涉及教材管理的有效性,指教材管理所达成预期目标或实现预期影响的程度,以及达成目标的方式或过程的有效性。质量管理学是关于质量管理的科学,基于质量管理学视角对我国教材管理工作进行审视具有很强的可行性和必要性。应加强教材质量管理的理论研究,重视教材管理效果评估,进一步完善教材管理制度,从而明确教材管理基本原则、提高决策过程科学性、建立完善的信息反馈机制等。     

牛津英语9B教材的浅析和预想

<正>通过集体培训和对新教材的研读,对9B教材有些想法和教材如何使用有一点构想。教材的四个单元的顺序有明显变化,第一单元是原先教材的最后一单元。以下就以第一单元内容为例,解读单元结构变化。1.本单元的具体结构的变化可以看出9B教材内各单元内容的可喜的三大变化1.1单元的设置具有更强的整体性和综合性(1)总话题与子话题是"总——分"关系。比如第一单元标题为"亚洲"(Asia):"Comic和Welcome to the unit"部分是中国北     

优化主线问题,提高阅读教学的有效性

<正>小学人教版语文教材中各单元都是以同一主题进行编辑的,课堂教学以非网络环境下跨越式语文"精加略"教学模式为主。"精加略"课堂在达成单元教学目标的同时,进行拓展阅读和写作。这就要求每一堂课在相对较短的时间内完成高效的大输入和大输出,改变当前教学中存在的高耗和低效的现状,实现跨越目标。"精加略"课型怎样完成一节课的课标要求,如何才能达到目标的跨越?建设高效课堂是向教师提出的新挑战,中高年级的课文篇幅     

统编版教材“活动·探究”单元的教学策略——以九年级上册诗歌单元教学为例

"活动·探究"单元是初中统编版教材的创新型单元,要理解统编版教材以阅读为基础、以活动为中心、以能力为旨归的设计原则,引导学生自主学习,主动参与和亲身实践,改变过于偏重阅读、理解、赏析的传统语文学习方式。初中统编版教材共设置了四个"活动·探究"单元,分别是八年级的新闻单元和演讲稿单元,九年级的诗歌单元和戏剧单元。每个单元都以活动任务单形式呈现,     

环境艺术设计专业“单元式”课程体系的建构与研究

文章探讨以环境艺术设计专业学生专业能力培养为目标,将环境艺术设计专业课程遵循由低到高、由易渐难的原则,按"单元式"进行重置;通过"课程—细分单元—课程单元"的学习及单元测评,确保学生专业能力的形成和教学目标的达成;改变环境艺术设计教学中目标不明、课程设置混乱等实际问题。     

学科核心素养视角下高中物理学史的教学价值探析

高中物理教材中有很多物理学史相关内容,有的在教材正文部分,有的在"科学足迹"、"科学漫步"等栏目中。这些在达成学科核心素养目标中具有重要意义。     

“学习导语”指瑕——以人教版初中语文教材为例

"学习导语"是每个单元、每篇文本前,教材编写者撰写的对该单元、文本起着提示和引导作用的文字。现行人教版初中语文教材中,一些单元的学习导语存在着主题定位不准、以偏概全等现象;一些文本的学习导语偏离了作者的创作动机和意图。虽然"一千个读者有一千个哈姆雷特",但读出来的必须是"哈姆雷特",而不可以是其他人物。     

活用教材 减负增效——浅谈如何在初中英语教学中灵活、创造性地使用教材

初中英语内容设置,充分考虑到了初中生的心理特征及对英语知识的认知程度。在编排上总体遵循"由浅入深,由易到难"这一原则,并且单元与单元之间具有一定的弹性和伸缩性,同时,教材的编写还考虑到了不同学科之间的内容相结合,以此培养学生的综合性学习能力。因此,如何在初中英语课堂教学中灵活、创造性地使用教材,达到减负增效的目的,将是本文要分析并解决的问题。     

统编教材作文专题单元教学模式研究

<正>语文作为使用语言文字的综合性实践课程,其教学的根本目的是培养学生理解和运用语言的能力。想实现这一教学目标,笔者认为,教师应做到如下几方面:(1)按照教材的编排,利用作文单元做好教学的铺垫工作。(2)遵循学生的认知规律,利用作文单元进行模仿训练。(3)准确解读编者意图。(4)利用作文单元进行目标训练。(5)整合文本的写作价值,利用作文单元进行激活训练。(6)遵循书写过程,使用作文单元进行综合教学。