大学英语词汇教学策略

学习词汇是语言学习的最基本的手段,也是运用语言的先决条件.多年来,由于我们对词汇学习的错误看法,认为词汇是语言学习中最简单的事情,词汇教学一直被忽视.近年来,随着语义学等理论发展和引入,中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视.本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用,促进学生词汇习得.     

大学英语词汇教学模式的改革初探

词汇教学是外语教学的重要组成部分.由于我院多年来词汇教学的效果不理想,急需探索出一套行之有效的词汇教学模式.笔者从词汇的＂板块＂这一角度尝试词汇教学的新方法,并在教学过程中有意识地培养学生的词汇学习策略.教师的＂教＂与学生的＂学＂有机结合,提高词汇教学质量.     

大学英语词汇教学策略

学习词汇是语言学习的最基本的手段，也是运用语言的先决条件。多年来，由于我们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视。近年来，随着语义学等理论发展和引入，中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视。本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用，促进学生词汇习得。     

高职院校策略渗透式词汇教学的实验分析

本实验采用策略渗透式的词汇教学模式对某高职院校开展了为期12周的实验研究。在对问卷调查的数据分析的基础上,通过以“策略渗透式教学”的实验,试图探索和建立一个高职院校英语课堂中的词汇教学和策略训练相融合的教学模式,并证明这一教学模式的有效性。     

任务型语言教学下的词汇教学

词汇学习是外语学习中一项长期而艰巨的任务.本文回顾了词汇教学的几种不同观点和词汇学习方法,进一步阐述了任务型语言教学下词汇教学的特点,并介绍了几种任务型语言教学下学习、记忆和练习词汇的方法.     

大学英语词汇教学研究

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言.但是在我国传统外语教学研究中,由于受结构主义理论的影响,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性.根据国内外词汇教学理论和策略,提出通过阅读、利用构词法、开展同义词和相似词辨析等改进词汇教学方法,研究大学英语词汇教学的方法与途径.     

略论对外汉语同义语汇

在汉语词汇学界,同义词一直是汉语词汇学研究争论的焦点,对同义词的研究也极为详尽和全面,但在对外汉语教学领域中的同义词教学还需要探索,本文从对外汉语教学角度出发,提出了对外汉语同义语汇的概念,它比汉语学界的同义词要宽泛,并探讨了它的收词范围和辨析方法。     

大学英语词汇教学的意义和途径

以《大学英语教学大纲》为基础，通过对大学英语三、四级试卷对词汇的要求和对大学英语教学现状的分析．阐述了大学英语词汇教学的意义．并借用心理学的“组块理论”，探索词汇教学的途径．     

手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的实践研究

运用手机SMS技术进行词汇教学,可扩大学生词汇量,提高其学习兴趣,也有助于学生短期记忆.通过对手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的研究,对比学生通过手机SMS技术进行词汇学习与传统词汇学习的情况,调查学生接受词汇的能力和阅读的能力,及学生对通过手机SMS技术学习词汇的态度,为高职英语教师词汇教学提供启示.     

隐喻在英语教学中的应用初探

简要地介绍了认知语言学对隐喻的研究,强调教学中让学生意识到并理解语言中的隐喻的重要作用,初步探索了如何将隐喻的研究成果应用到语言教学中去。通过对一些具体例子的分析,验证在词汇教学、语句和语篇教学和跨文化交际中,从隐喻的角度去教学,会收到事半功倍的效果。     

概念隐喻对高职学生英语词汇习得的影响研究

通过教学实验探索传统词汇教学中概念隐喻知识的融入对高职高专非英语专业学生词汇习得的影响。实验结果表明：传统词汇教学中融入概念隐喻知识能够促进学生隐喻能力及词汇水平的提高。     

词块教学在大学英语教学中的一项实证研究

把词块作为英语词汇教学的单位,不仅有利于提高学生词汇学习的效率,而且有利于促进学生语法知识的掌握。通过实证研究表明,词块教学有利于学生基本语言技能的提高：为大学外语词汇教学提供了一条新的路径,力图探索一条有效的教学途径,以便提高学生学习英语词汇的效率。     

大学英语词汇教学探析

词汇教学在大学英语教学中至关重要,目前词汇教学存在种种误区,成为制约学生学好英语的障碍.文章探讨了在词汇教学中值得注意的词汇教学领先、分层次教学,注重词汇的系统规律性等教学原则,以促进大学英语教学和语用文化导入等教学原则.     

基于语料库的英语词汇教学探析

词汇是英语学习的基石,其重要性不言而喻.现阶段,英语词汇教学现状不容乐观,存在一些误区.基于语料库的词汇教学是对传统词汇教学的有益补充.从搭配、语义韵、同义词辨析三个方面阐述语料库在词汇教学中的可行性和优势.     

心理词汇研究对英语词汇教学的启示

心理词汇研究是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点之一。文章从心理语言学的有关认知理论的角度介绍了词汇记忆的整个心理过程,并根据这些理论提出了几点在词汇教学中帮助学习者建立和扩展心理词汇网络的建议。     

大学英语词汇教学研究

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言．但是在我国传统外语教学研究中，由于受结构主义理论的影响，过分强调句法结构在外语教学中的作用，而忽视了词汇教学的重要性．根据国内外词汇教学理论和策略，提出通过阅读、利用构词法、开展同义词和相似词辨析等改进词汇教学方法，研究大学英语词汇教学的方法与途径.     

析对外汉语词汇教学原则之文化阐释的原则

对词汇文化义进行了界定并提出了知识文化词汇、交际文化词汇和一般词汇的概念,同时分析了现行的对外汉语教材对文化词语的处理情况,认为对外汉语词汇教学必须坚持文化阐释的原则,对上述三类词语应该采用不同的教学策略,提高词汇教学的效率,进而提高对外汉语教学效果,提高学生实际应用汉语的能力.     

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

词汇是学习语言的基础,是掌握一门语言的重要学习方面,所以词汇教学的重要性不言而喻,对于英语教学来说也同样如此。但是传统的词汇教学方法,大多采用"死记硬背"的方式,没有充分重视词汇教学技巧的运用,认知语言学的发展为词汇教学的创新提供了可行的理论基础。文章从认知语言学的角度,探索了范畴理论和隐喻理论在认知语言学在英语词汇教学中的应用,以利于学生更好地记住英语单词,更喜欢去学习和了解英语词汇。     

范畴化和非范畴化对ESL词汇教学的启示

认知语言学认为,语言中的词义具有认知和心理基础.文章基于认知语言学理论,分别阐述了词义的范畴化和非范畴化对ESL词汇教学的启示作用,论证了范畴化与非范畴化的互补性和合作性对学生联想认知的提高,.从而有效地辅助ESL词汇教学.研究表明,灵活地理解词义的范畴化和非范畴化对ESL词汇教学有较大的促进作用.     

大学英语词汇学习模型的构建简

在大学英语教学中,词汇教学一直是困扰师生的一个难题。造成这一问题的原因有：传统的音标教学、机械记忆、英语单词和汉语词汇之间简单对应翻译以及片面、静态地理解词汇。针对这些原因,课题组展开了相应研究,并逐步在教学实践中建构出了一套词汇学习的四维模型。