英语课堂中提升高职生自主学习能力的探索

本文首先论述了自主学习的概念,然后从自主学习摆脱了对课堂、教材、教师的过分依赖和自主学习能够培养高职生良好的学习习惯,为将来继续学习和终身学习打下基础这两方面阐述了自主学习的重要性;最后重点介绍了高职生自主学习能力提升的三种有效途径:学习元认知策略、利用语言自主学习中心、创新英语课堂教学模式。     

三种概念学习形式的逻辑定义与归约

介绍了３种主要的概述学习形式 －解释学习,断定学习和满足学习,讨论了这３种概念学习形式的归纳关系。     

个性化网络学习空间的设计与开发

网络学习空间是教育部教育信息化工作要点"网络学习空间人人通"的重要组成部分,规划和建设好网络学习空间对于推进现代教育信息化具有非常重要的意义。剖析网络学习空间的内涵和价值诉求,结合网络学习空间在实际建设过程中的具体情况,提出了网络学习空间的设计目标和需求分析,给出了系统架构设计和功能模块设计,详细阐述了开发过程中的关键技术细节,为网络学习空间的设计和开发提供了有益的借鉴。     

英语口语学习释疑

许多学生在英语口语学习中遇到一些疑虑和困惑,阻碍了他们英语学习的进步与提高,甚至影响了他们学习英语口语的积极性和主动性。对此,笔者作了相应的释疑,解决了他们英语口语学习中的一些问题。     

论网络学习的多维模式

网络教育建立了多角度、多主题、多层次、联想思维和多维分析的学习平台,体现了建构主义的学习理论。网络学习的多维模式,可以激发学习潜能,增强主观能动性,使学习者突破传统教学的限制,探索式和协作式地学习。     

数字化时代英语学习的研究

21世纪是信息化的时代,学习的重要方式是数字化学习,这为有效地学习英语提供了平台。英语学习有其自主性和个性化的突出特征,要通过学习内容的整合来完成。信息技术为其提供了支持和便利,学习者的主动性和自主能力都将得以提高。     

信息技术环境下建构主义学习理论对学习的影响

信息技术不但改变了人们的生活方式和生产方式,而且也改变了人们的思维方式和学习方式。建构主义学习理论引入国内和信息技术的深入应用,又改变了传统的“教”和“学”。本文讨论了信息技术环境下,建构主义学习理论对学习产生的正反两个方面影响。     

中职学生英语自主学习能力研究

本文对中职英语教学现状和实际问题进行了深入的分析,阐明了中职学生自主学习的必要性,并对中职学生自主学习能力养成的教学模式和学习模式进行了探讨,积极探索有利于中职学生英语自主学习能力提高的有效途径。     

自主式虚拟学习平台的设计与实现

自主式虚拟学习平台主要依托网络创设不同的认知情境,以发挥学习者在学习过程中的主体性,从而促进他们的个性化学习和自主学习并提高学习效率。在梳理国内外有关研究的基础上,结合建构主义学习理论的核心观点,从管理层、教师层和学习者3个层面架构了自主式虚拟学习平台,并详细探讨了每个层面的课程模块、资料模块、讨论模块及习题模块。     

面向文本的本体学习方法

借助文本预处理工具Gate和通用本体Word Net,采用统计、频繁项挖掘、模式匹配、启发式学习和主动学习等技术,学习本体基元——概念(含实例)、概念间的分类关系、概念间的语义关系和概念属性,其中概念属性学习为本文首次提出。实验结果表明,本文方法改善了概念语义排歧效果,丰富了短语概念学习与语义关系学习,提高了本体自动构建的准确度,降低了本体学习的代价。     

Web2.0环境下的大学英语混合式学习

网络技术的发展和应用使英语教学理念和教学模式发生了极大的变革,混合式英语学习应运而生。Web2.0环境下的大学英语混合式学习更是把传统的课堂英语教学和网络在线学习的优势结合起来,突出了混合式学习能够扩展教学空间、延伸学习内容、突出学习的个性化和协作化、体现了"以教师为主导,以学生为主体"的双主教学原则等特征。Web2.0环境下的大学英语混合式学习可以分自主学习、网络互动和课堂教学三个阶段进行。它的实施能够促进大学英语教学改革,提高英语教学质量。     

建构主义学习理论与网络教学系统

在计算机技术、网络技术和多媒体技术飞速发展的背景下,分析了国内外网络教学系统的现状,结合认知科学的建构主义学习理论,研究了自主学习、自适应学习与协作学习等三种教学模式,设计了基于建构主义学习理论的网络教学系统模块．     

邓小平论学习

在中国革命和建设的伟大事业中,邓小平十分重视学习,提出了一系列关于学习的观点.他关于为什么学习、学习什么、怎样学习、学习的评价标准等问题的论述,不仅是邓小平理论的重要组成部分,也是我们工作、学习和生活的宝贵财富.     

基于学习型城市创建的远程学习平台的设计与开发——以武汉终身学习网的建设与应用为例

搭建远程学习平台是创建学习型城市,建立终身教育体系,实现全民学习、终身学习的重要手段和有效途径.本文以武汉终身学习网的建设与应用为例,提出了远程学习平台的设计原则和主要功能,详细阐述了远程学习平台的设计与开发方案.     

深度学习研究综述

鉴于深度学习在学术界和工业界的重要性,依据数据流向对目前有代表性的深度学习算法进行归纳和总结,综述了不同类型深度网络的结构及特点.首先介绍了深度学习的概念;然后根据深度学习算法的结构特征,概述了前馈深度网络、反馈深度网络和双向深度网络3类主流深度学习算法的网络结构和训练方法;最后介绍了深度学习算法在不同数据处理中的最新应用现状及其发展趋势.可以看到:深度学习在不同应用领域都取得了明显的优势,但仍存在需要进一步探索的问题,如无标记数据的特征学习、网络模型规模与训练速度精度之间的权衡、与其他方法的融合等.     

基于相似学习者发现的资源推荐系统

为了解决给规模大、分布广的远程学习者提供个性化的学习资源推荐的这一难点问题,提出了一种新颖的基于多代理的远程协作学习资源推荐机制,引入学习状态评估向量对复杂的学习行为进行建模,并基于组代理之间的交互来发现具有相似学习状态的学习者,同时构建了一个供社区学习者共享的即时交互和学习资源推荐平台,为社区学习者的学习资源共享提供了有针对性的推荐.实验证明,具有较高的相似学生发现准确率和社区构建效率,同时通过社区学生的资源推荐和共享,提高了学习者的学习效率和成绩.     

网络模式下自主性英语学习能力培养

基于网络的英语教学模式拓展了大学英语教学的时间和空间,为自主式学习创造了条件和环境.介绍了自主性英语学习的定义及其理论基础,分析了培养学生自主性英语学习能力的必要性,提出了在网络教学模式下培养大学生自主性英语学习能力的对策.     

高等教育中研究性学习模式的应用初探

研究性学习是一种以学生为主的新型教学模式.对研究性学习的含义和特点作了阐述,对高等教育中实施研究性学习的必要性和可行性进行了分析,并提出了开展研究性学习的实施方案及不同的阶段的目标定位.     

论英语词汇的直接学习与间接学习

本文从分析词汇的重要性入手,剖析了词汇学习的特点,提出词汇学习要遵循三个原则即系统性原则、交际原则和文化原则。并详细论述了通过直接学习和间接学习可以促进词汇的习得。     

基于混合式学习理论的职业英语教学设计

依据混合式学习的理论原理和设计方法,结合职业英语教学改革的现状,探讨了如何有效地把传统课堂学习和数字化学习有机结合,实现优势互补,并尝试设计了基于混合式学习理论的职业英语教学设计框架。