基于需求分析的高职商务英语专业课程设置原则探究

近年来,随着国民经济的快速发展,市场对涉外人才的需求也日益增长,越来越多的高职院校陆续开设了商务英语专业,然而其课程设置却不一而足。本文在需求分析理论的基础上,结合教学实践,旨在探索商务英语专业课程设置中应该遵循的原则。     

职业学院商务英语专业的SWOT分析及专业建设要点

国际贸易在中国的快速发展为商务英语专业在职业院校的开办提供了机会。准确分析市场对人才的需求，确立正确的培养目标，解决好课程设置、师资配备、硬件配备、教学管理等方面的问题是职业学院成功开设商务英语专业的关键。     

商务英语教学现状分析及对策

分析目前高职商务英语教学的现状,提出应改革商务英语教学模式,提高商务英语教学质量,以培养出社会需要的熟练掌握英语的商务复合型人才.     

高职商务英语专业课程设置现状研究及优化原则

高职商务英语专业近些年在招生与就业方面都面临困难,原因在于该专业人才培养质量与就业市场需求之间存在较大差距。优化专业课程设置是实现专业人才培养目标的有效途径之一。本文从"课程设置"理念入手,介绍课程设置的几个重要观点,进而分析目前高职院校在商务英语课程设置现状,并针对现存问题提出相应的优化原则,以期促进高职商务英语专业的健康持续发展。     

高校商务英语专业课程设置初探

从商务英语的专业定位与人才培养目标出发,分析商务英语的专业特点,进而探讨高校商务英语专业课程设置的原则及策略,以期带动商务英语学科建设的整体发展。     

论商务英语课程特征及教学一般因素

本文讨论商务英语课程的两个基本问题,即商务英语的内涵及课程的特征。在此基础 上,就课程教学的一般因素进行分析,提出了一些思考性的问题。     

浅谈商务英语教学中跨文化意识的导入

随着经济全球化的发展,国际间的商务交往越来越频繁,当今世界迫切需要懂得商务知识并且可以熟练运用英语,在不同文化背景下能顺利进行商务沟通和跨文化交际的人才,商务英语教学已经成为培养国际化商务人才的重要手段,然而目前商务英语教学还不够完善,不够系统,在教学中存在着种种问题。在教学过程中必须重视跨文化意识的导入,加强对外国文化的学习和了解。从当前商务英语教学的现状出发,提出了商务英语教学中文化意识导入的必要性和可行性,并提出了导入的方法和策略。     

商务英语拓展课程教学理据及模式探究

商务英语拓展课程是高校为英语水平达到一定程度的全校非英语专业学生所开设的大学英语后续课程。本文尝试从语言教学模式和自主学习理论等角度对商务英语拓展课程的教学理据进行探讨,并结合教学实践从教学目标定位、教学内容组织、教学方法选择和教学效果评价等方面进一步探索构建商务英语拓展课程的教学模式。     

高职商务英语专业课程设置问题与对策

近年来高职商务英语专业学生的就业问题不断凸显,主要表现在学生的职业能力与工作岗位要求存在一定差距。课程设置作为专业人才培养的重要手段,直接影响着学生职业能力的培养。应找出课程设置存在的问题,分析问题根源,探索应对策略,从而优化课程设置,这对于高职商务英语专业人才培养有着重要意义。     

以职业为基础的高职商务英语专业课程设置

商务英语专业课程设置是促进高职商务英语教学的关键。了解商务英语专业的社会需求,研究课程设置现有的模式,分析课程设置出现的问题,提出课程设置明确的要求,找到课程设置可行的措施,才能保证商务英语教学的有效进行。     

“跨文化”背景下商务英语课程互动教学模式探析

语言与文化是统一的,二者相互依存。语言是文化的载体,语言教学在一定意义上是文化的教学,而且这种教学模式应该是双向的。在此探讨了如何在英语教学中加强文化互动意识,体现跨文化交际背景下商务英语课程新的互动教学模式,从而使英语教学和文化输入成为一个有机的整体。     

以就业为导向的商务英语课程优化建设的几点思考——以我院商务英语专业为例

目前,全国90%以上的高职院校开设了商务英语专业,竞争激烈,就业压力增大,尤其是在当前经济形势严峻的情况下,就业成为衡量专业发展形势的标准。本文将立足市场对于商务英语人才的需要,探讨如何通过商务英语课程设置体系的优化,来推动我院商务英语专业的建设和发展。     

国内ESP研究与商务英语专业课程设置改革

ESP研究经历了50多年的发展,在国外,这一领域的理论与实践日益成熟;而在国内,由于部分定义不清和概念混淆,ESP研究和教学仍然面临着一些问题和障碍。特别对于商务英语这一特定的ESP种类来说,其课程设置改革有必要参照ESP理论框架进行。     

国内ESP研究与商务英语专业课程设置改革

ESP研究经历了50多年的发展,在国外,这一领域的理论与实践日益成熟;而在我国,由于部分定义不清和概念混淆,ESP研究和教学仍然面临着一些问题和障碍。特别对于商务英语这一特定的ESP种类来说,其课程设置改革有必要参照符合中国特色的ESP理论框架进行。     

浅谈“近体原则”在商务英语教学中的运用

商务英语教学体现了以"英语为核心,商务为背景"的方针,在商务英语教学中,运用时间、空间、心理、活动等近体原则,能够培养学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造的能力,从而提高商务英语教学质量,实现商务英语专业的人才培养目标。     

BEC口语测试对商务英语口语教学反拨效应研究

语言测试对教学有导向作用。分析BEC口语测试的基本特性,以及商务英语口语教学中存在的问题,从教学方法、教学模式、评分标准和评价体系以及校企合作等方面提出一些建设性建议,讨论BEC口语测试对商务英语口语教学的反拨效应,以期提高商务英语口语的教学效果。     

基于需求分析的商务英语本科课程设置探索研究

在学习需求和目标需求的实证分析的基础上,结合商务英语本科课程设置现状,提出本科商务英语课程设置应以"学科本位"为基础,以"能力本位"为导向;课程内容应融通互补,有机整合;处理好理论教学和实践教学的关系;动态化设置选修课;培养学科思维、增强创新意识。     

ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置

全球经济一体化以及中国经济快速发展促进了社会对商务英语的需求。为了满足社会的需求,近年来,高校普遍开设了商务英语课程。作为ESP教学发展重要阶段的需求分析理论,为商务英语课程设置提供了理论的框架,在整个教学活动中的作用是无可取代的。本文基于对商务英语的认识,阐述需求分析理论及方法,并提出了英语专业商务英语课程设置应遵循的基本原则。     

我国商务英语教学与教师现状调查

针对全国15个省市自治区各类高校在职商务英语教师和学生的问卷调查发现,商务英语教师在背景、商务英语教学的现状以及商务英语教师专业发展状况三个方面仍存在较多的不足。