试论EFL课堂词汇教学中的文化因素

讨论了在中国EFL课堂词汇教学中融入文化因素的问题.从语言与文化的密切联系上说,不了解目的语文化就无法掌握一门语言.词汇-英语的一个重要单位-不仅有形式,也有意义,特别是反映英语文化的文化内涵意义.因此,词汇教学不能只重视词汇的形式或者说语法因素,而将文化因素搁置一边.因而,在本文中提出了几种方法以避免词汇教学中文化的缺失,即在母语文化的帮助下学习英语词汇的文化内涵,在英语文化环境中学习英语词汇,以及激发学生学习英语词汇的兴趣.     

任务型教学模式指导下的英语词汇教学

英语词汇学习一直困扰着我国英语学习者,成为学习中最大的苦恼。新课标倡导学生的体验,实践,参与,合作与交流的学习方式。在教学中提倡任务型教学模式,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程,真正体现学生在学习过程中的主体地位。如何在任务型教学模式下进行词汇教学使学生在完成老师布置的任务的过程中充分发挥自主学习的能动性和互助合作精神并使不同层次的学生在完成难易程度不同的任务中体验成功的喜悦是教师们值得思考的问题。     

词汇习得中输入型教学与产出型教学比较研究

针对词汇习得中输入型教学与产出型教学的效果进行了比较。对高职院校的两个班级分别进行了输入型教学与产出型教学,并进行了4种形式的词汇测试。结果表明两种教学方式均可产生接受性与产出性词汇知识。一般情况下,输入型教学与产出型教学可以产生类似的效果。然而,从过程特点可以得知,输入型教学任务比产出型教学任务可以给学习者提供更丰富的交流。这也说明了采用输入型教学的班级在任务型理解测试中表现更好,而且尽管第二语言产出的的机会相对更少,也能在产出测试中取得相同的成绩。     

英语词汇教学浅析

词汇问题影响语言知识水平和交际能力。词汇学习需要通过老师精心策划和正确引导予以加强。文章从三个方面对词汇教学进行探索:教师应着力培养学生良好的学习兴趣,引导学生自主学习。教师要向学生传授词汇学习技巧;以及对大学生学生如何掌握好英语词汇的方法,在吸收先进的教学方法的同时,提出可行的几种教学方法,提高学生记忆英语词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础。     

交际法与英语词汇教学

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。近年来,由于人们更多地推行交际法,重视培养学生的交际能力,词汇教学没有受到应有的重视。学生的交际能力与词汇学习有着密切的联系,它直接影响着英语语言交际能力的培养。本文分析了交际法理论,并提出在培养语言交际能力教学过程中词汇教学应该注意的几个侧面。     

大学英语词汇教学探析

词汇学习是语言学习中最重要的基础环节。从词汇教学与单词的讲解和听写、词汇教学与课堂讨论、词汇教学与课堂示例、词汇教学与形象思维和逻辑思维四个方面探讨并总结了一些行之有效的教学技巧,以激发英语学习者对词汇学习的兴趣和敏感性。     

如何在英语词汇教学中导入文化因素

外语教学中的文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。英语学习是一种跨文化的交际。结合文化进行词汇教学可以提高学生的跨文化交际能力。文化比较、注重词汇含义、广泛阅读和创造文化语言环境是在词汇教学中导入文化教学的重要方法。     

基础阶段的词汇教学初探

词汇是构成语言的三要素(即词汇、语言、语法)之一。D.A.Wilkins认为,“如果没有语法就很少能表达思想,那么,没有词汇就什么也不能表达。”可见,词汇教学在基础阶段英语教学中的重要性。教词汇的一个重要任务就是教学生如何学词汇,因此,教词汇就应当是启发式的,通过一定的展示词汇的手段,启发学生学习词汇。基础阶段的英语教学,一贯重视展示方法,就词汇教学而言,基本上采用两种展示方法：一是用英语,一是用汉语,下面分别谈谈这两种方法。1用英语展示词汇在英语教学中用英语展示词汇的方法是多种多样的,概括起来有以下六种：…     

大学英语词汇交际教学法的策略

学习语言的最终目的是为了交际,词汇是构成语言的重要组成部分,英语词汇教学应遵循交际原则。归纳了大学英语词汇教学中存在的问题,分析了词汇在交际中的重要作用并提出了几种以交际为前提的词汇教学策略。     

高职学院英语词汇教学的几种方法

词汇教学在英语教学中是非常重要的。在语言教学中，词汇就象是一只“拦路虎”。作者通过认真的思考，几种词汇教学的方法：兴趣培养法，列举归类法、联想法、构词法、科学复习法等等。     

谈词汇教学中的途径和方法

主要对传统词汇教学方法的一些热点问题作了一些探讨。要学习词汇,就要正确把握词汇学习之目的──象说本族语的人一样理解、活用词汇,把握语言功能。这就要在教学中做好二个层次工作：语言基础知识与语用知识。还有有效地学习词汇的方法。词汇教学主要在传统精读（分为语言分析,语篇分析与综合课）和泛读中进行。另外也要注意学生兴趣与爱好的培养,外理好积极与消极词汇之间关系等。     

信息技术环境下的大学英语任务型语言教学探讨

任务型教学是近年来兴起的一种新的英语教学法，是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生交际能力。根据任务型教学的理念，探讨在信息技术环境下大学英语任务型语言教学的教学实践，旨在为如何在信息技术环境下更好地运用任务型语言教学方法以提高大学英语教学效率提供一些不同的思路。     

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

词汇是学习语言的基础,是掌握一门语言的重要学习方面,所以词汇教学的重要性不言而喻,对于英语教学来说也同样如此。但是传统的词汇教学方法,大多采用"死记硬背"的方式,没有充分重视词汇教学技巧的运用,认知语言学的发展为词汇教学的创新提供了可行的理论基础。文章从认知语言学的角度,探索了范畴理论和隐喻理论在认知语言学在英语词汇教学中的应用,以利于学生更好地记住英语单词,更喜欢去学习和了解英语词汇。     

大学英语词汇教学策略

学习词汇是语言学习的最基本的手段,也是运用语言的先决条件.多年来,由于我们对词汇学习的错误看法,认为词汇是语言学习中最简单的事情,词汇教学一直被忽视.近年来,随着语义学等理论发展和引入,中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视.本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用,促进学生词汇习得.     

“任务型教学”在英语听力教学中的应用

“任务型教学”是一种新型的教学模式,它是语言交际学理论的发展形态,主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣,培养他们语言交际能力。而听力活动不仅是人们取得语言知识的基本途径之一,也是提高语言交际能力的中心环节,所以在英语听力教学中,教师要积极实施“任务型教学”;选择“可理解的(comprehensible)真实性的语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目标语。     

词汇教学的认知研究

词汇是攀登语言高峰的阶梯,为语言技能的形成提供了框架.语言学习不是词汇规则的简单的堆砌,而是一个认知过程.教师有必要了解相关学科的研究成果,熟知语言认知心理过程,并把握和利用认知规律,以提高词汇教学效果.     

英语课程改革的有效途径——任务型教学

任务型语言教学是指以意义为中心、以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。因此主要概述了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计以及任务教学法的实施原则与实施模式,从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用英语的语言能力。     

任务型教学在英语教学中的反思

近年来,任务型教学在外语教学中越来越受到关注且研究日益增多。任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式,强调以学生为主体,提倡"做中学",用目标语进行有目的的交际活动。与传统教学理念相比具有明显优势,突出学生的自主性,对激发学生学习语言的兴趣和积极参与课堂活动具有重要意义。     

3P教学模式与任务型教学模式的对比分析

比较3P模式和任务型教学模式课堂教学的过程,认为3P教学枯燥乏味,缺乏真正意义上的交际,限制了语言信息量,存在明显的局恨性;任务型教学重视学生之间互动,使"教育生活化",体现了语言学习自主观和教学"支架"观,是达到高职教育英语课程教学基本要求的一种可供选择的模式。     

英语语法教学策略研究

语法是语言运用的基本规律,语法赋予语言以结构形式.语法学习是语言学习中必不可少的环节.语法能力是提高交际能力及综合语言运用能力的基石.然而传统的语法教学长期处于一种耗时低效的状态,学生感到语法学习苦涩无味,收效甚微.为改变这一现状,文章提出了利用母语迁移教学策略和任务型语法教学策略.