从语用模糊看幽默言语的生成

从认知和语用的角度分析了幽默言语的生成机制,一方面语用动机的模糊化有助于幽默言语的产生;另一方面幽默言语有赖于语用模糊和语境．     

顺应论语境观与言语幽默的解读

言语幽默本质上是一种语言的使用现象,幽默效果的实现取决于语境.维索尔伦提出的顺应论语境观认为语言现象的理解必须顺应言语语境和交际语境,从而达到全面解读语言现象.顺应论语境观更强调从认知、心理和社会的角度全方位地理解语言的使用,因而对言语幽默具有更强的解释力.     

言语幽默中预设冲突的认知语用阐释

言语幽默,即言语表达的幽默。是以语音、书写或句法形式表示的幽默形式。言者利用预设冲突可以制造出言语的不和谐感,使读者识解乖讹现象在语义、语用和认知层面的表现。本文选举英文军营笑话为例,从认知语用的角度阐释了预设冲突在幽默言语中逻辑层、语境层和关联层对乖讹消解机制的作用,并深入揭示幽默效应的产生。     

从语用看幽默的产生

幽默是一种特殊的言语交际 ,因而幽默言语的研究也是个语用问题。本文试从语用学的角度 (指示语、合作原则、前提、言语行为及关联理论 )对幽默言语进行实例分析 ,以求探讨语用与幽默的基本规律 ,进而促进人们对幽默的理解和欣赏     

中英言语幽默的语用策略研究

言语幽默作为一种语用策略,在日常生活中被广泛使用,本文从语用策略角度出发,研究言语行为理论、合作原则以及礼貌原则在幽默言语产生过程中的作用,结合现实生活中的幽默语例,发现交际者对言语行为言外之意的故意曲解,故意违反合作原则或是礼貌原则,刻意遵守礼貌原则等方式都会产生幽默效果。从语用策略角度研究言语幽默可以帮助学习者提高中英言语幽默的欣赏能力,培养幽默意识,提高跨文化交际能力。     

从语用预设解读英语幽默

从语用学预设理论出发,探讨语用学规律是怎样用于制造幽默效果的,并从语用预设的角度对言语幽默进行了分析和解读。分析时所基于的理论基础是语用预设具有共知性,合适性,可取消性和主观性等特点,可以用来恰如其分地分析幽默,为幽默的鉴赏和创作提供一个不同视角,同时可以提高对英语幽默的欣赏水平。     

解读英语幽默的会话含义特征

幽默的产生不仅与语言的内在规律有关,而且在很大程度上与特定语境和语用原则密切相关.合作原则是语用学的重要原则之一,而会话含义正是基于语境和合作原则的各项准则.隐含性,可取消性,非规约性,模糊性等构成幽默话语的主要特征.     

言语幽默的顺应论探析

情景喜剧中的言语幽默深受观众喜欢。从顺应论的角度看,顺应其他交际者话语的语言结构和发话者创 造出来的交际语境是情景喜剧中的言语幽默生成的两个重要原因。     

言语幽默的顺应论探析——以情景喜剧《人人都爱雷蒙德》为例

情景喜剧中的言语幽默深受观众喜欢。从顺应论的角度看,顺应其他交际者话语的语言结构和发话者创造出来的交际语境是情景喜剧中的言语幽默生成的两个重要原因。     

高低语境下中英文语篇差异

以高语境文化为代表的中国和以低语境文化为代表的美国在言语交流上采用不同的模式,中国的高语境文化是间接、含蓄、重非言语信息,并以听话者为中心的言语交流模式;美国的低语境文化则是直接、明晰、重言语信息,并以说话者为中心的言语交流模式。认识语言形式背后的高低文化语境差异可以避免跨文化交际中的语用失误,有一定的实际意义。     

语用、语境与外语教学

外语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力,这表明外语教学单靠语言知识的传授而使学生成功进行语言交际是远远不够的,还必须培养学生在具体语境下使用语言的能力。在外语教学过程中增加语用知识的习得,不但能让学生了解语言的结构形式,且能使学生根据语境恰当、得体、灵活地运用语言,避免语用失误,提高学生的话语理解和交际能力。     

关联理论与会话含意比较研究

从话语理解的角度对关联理论和会话含意理论的语用解释作了一定的探讨。会话含意理论建立在合作原则基础上,说明了会话含意的存在及可推导性,有助于解释语言的理解。关联理论从知科学的角度来解释语言交际的认知过程。     

话语意图及其传递

中对话语意图基体与变体进行了区分，探讨了意图基体对语言形成的指导作用，提出话语焦点是意图传递的出发点，阐述了话语是意图基体构素的直接语言化，及在此基础上按相应方向和相关语言策略的意图变体的综合表达。     

法律语言的语义模糊和语用模糊分析

法律语言作为一种规约性的语言分支，用词准确是其重要特点。但在有些情况下，模糊表达在法律语言中起着重要作用。从实践出发，从语义和语用两个角度探讨法律语言中的模糊现象。     

人称指示语在英语课堂中的语用功能

从语用学的角度,联系语用学中的礼貌原则,面子理论,语用移情等相关理论,以课堂上的话语为语料,着重分析人称指示语在英语课堂教学中凸显出的语用内涵。通过课堂上准确恰当地示范,旨在让学生更好地理解和使用语言,培养提升学生的英语语言能力和语用能力,实现英语教学的目的。     

浅谈英语交际中的歧义现象

歧义是语言中存在的一种普遍现象,它在一定程度上容易使人产生误解。正确处理歧义现象对语言学习有重要意义。本文从语音、词汇、句法、语用四大因素入手,结合若干实例对英语歧义句产生的原因进行分析,以便更好的认识和运用歧义。     

字母词在科技术语中的借用及其有关问题

本文阐述了字母词在汉语文书中从出现到被术语采纳并广泛使用的过程；字母词的特有功能和使用上的必要性、语用价值；字母词在使用中的形体书写的一般体例；字母词在读音、排序、归属等问题上尚存在的若干争议和作者本人的观点。     

关于“即使P,也Q”句式语用误用的几点分析

＂哪怕P,也Q＂和＂即使P,但Q＂句式与＂即使P,也Q＂句式在语义语用方面都存在着差异,但在许多情况下都将它们归为一类,这给对外汉语教学造成了很多问题,对此本文将从语用方面加以辨析。     

谈话节目主持人的话轮转换

谈话节目是会话艺术的节目,谈话节目的会话就是在主持人引领下所有会话参与者们的话轮交替过程。话语分析学派描写了日常会话中的话轮转换规则,而谈话节目主持人拥有其特定的话轮转换规则。谈话节目主持人恰当操控话轮转换,是谈话节目获得成功的关键。     

"应用语言学"与"语用学"术语辨析

本文论述了语用学、应用语言学和语言的应用三个术语的产生以及内涵与外延的发展演变情况和它们之间的关系。在参考各家观点的基础上,对三者之间的联系与区别进行了全面、详细的辨析。全文共分四部分:语言的应用“与应用语言学“”;应用语言学”的内涵与外延“;语用学”“与应用语言学”;有“关语用”研究论文的调查。