一次机会＋一点压力=创造精彩——小学信息技术课教育叙事两则

信息技术课堂上，学生有的时候过分“活跃”了，对教师布置的课后作业更是“充耳不闻”。教师如何来应对这些现象呢？是听之任之，还是大发雷霆、怒目以对呢？笔者写下了两则在教学实践中发生的小故事，希望对大家有所启发。     

改善学困生的学习态度

相信多数一线教师都会遇到学困生,而这些学生学习信息技术会更困难,上课时的表现也多种多样:有的退居“二线”,永远坐在别人后面看着;有的把计算机当“炸弹”,摸都不敢摸;有的是“逃避”,能请假就请假,不能请假就逃课.无论哪种表现形式都让教师很头痛,通过对一名学生的个案研究,我发现了一些改善这种情况的方法.     

发挥教育机智 构建和谐教学

每一位老师，为了上好一堂课，课前总要认真地备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法练法。但是，课堂教学，并非时时处处都会按照自己设计的程序顺利进行。因为在教学过程中，各种因素都不是一成不变的。这就有可能出现始料未及的新情况。外界因素的干扰，学生的非难诘问及新奇见解等等．都会影响正常的教学进程，甚至使教学预先精心设计的计划付之东流。有的教师由于缺乏经验，在突发情况面前，其行为语言往往一急就乱。主要表现为动作失调、语无伦次、情绪紧张等，这种现象一出现，课堂就会失去控制，出现混乱局面。有的教师为了防止出现意外事件，怕影响自己的尊严和威信，就板起面孔。用“高压政策”对学生的“越轨”行为严加训斥，这又会大大挫伤学生的学习积极性。     

研究性学习与初中生物学科教学整合研究

研究性学习是指学生在教师的指导下．以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。其指导思想是“以学生发展为本”．其实质在于“自主发现”。研究性学习作为一门国家课程，是新课程改革的亮点．越来越受到重视，但因安全因素、考试暂不考等原因，真正实行起来可谓举步维艰，有的甚至剐刚起步，就被扼杀，名存实亡。我校是怀化市直属的一所城区九年制义务教育学校。也是怀化市首批进行新课改的实验学校．学校领导观念新，特别重视新课改，2001年9月就在初中开设了研究性学习课程。     

浅谈信息技术自主学习教学模式的增效高质

自主学习教学模式是较适用于信息技术课堂教学的新模式之一。目前，对这种模式的研究还处于探索阶段，有的教师只是根据自己对“自主”二字的字面理解进行简单的套用：一堂课开始讲几句，就立即让学生“自主”学习，直至教学结束前进行简单小结，随即“大功告成”。对于在这堂课中学生进行自主学习的具体程序如何、教师主要起什么作用等，并不去仔细研究；对于教学目标达到与否，学生的学习效率．结果和质量如何，更不去检查。     

细节真能决定成败?

从去年开始，似乎是突然之间，国人开始热衷于“细节”，关于“细节”的文章和书籍已然呈“泛滥”之势。为什么“细节”一词一经有人提醒，经媒体“重新发现”，便立即引起公众的极大兴趣，随之广为流传?其实这反映了一种深刻的社会心理共鸣现象，一种浮躁氛围下人们对茫然中丢失具体情境的不安，一种急于找回出路的心理体现。     

信息时代的新型教学方法初探

20世纪90年代以来，随着Internet和多媒体技术应用的迅速普及，一种新的以学生为中心的教学模式兴起并快速发展起来。它充分地发挥学生的自主性和能动性，体现了学生的认知主体作用。另一种新型的教学方法”学教并重”模式也初露端倪——即教师主导作用和学生认知主体作用并重的教学结构，有的也称为”双主模式”，既注重教师的教，又注重学生的     

让学生拥有一支生花的妙笔——谈如何有效提高学生的写作能力

写作是语文教学的重要组成部分．是语文的“半壁江山”。但长期以来．很多学生都怕写作文．一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写．有的说不懂怎样写。很多教师也尝试了不少的教法．收效却甚微。那么,怎样才能有效提高学生的写作能力,变“厌写”为“喜写”．让他们拥有一支生花妙笔呢？新的《语文课程标准》给语文教学带来了希望．     

让所有的孩子体验到成功的喜悦

《音乐课程标准》中指出：所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。因此．对学生的评价应着重关注学生的情感态度与价值观的获得与感受。而在以往的小学音乐评价中，教师大多以学生对一首课本歌曲的学会程度来作为评价标准，有的教师甚至凭主观臆断对学生打“印象分”。殊不知这样不仅扼杀了学生的音乐学习兴趣．也使教师的教学效果反馈途径狭隘化，使教学质量的提高成了一句空话。如此的评价机制下，许多发声条件不理想的、先天节奏感不强的孩子就被永远地排斥在音乐之外，这是怎样的悲哀？学校音乐教育应该是磅礴而宽厚的，是敞开胸怀接纳任何一个想亲近它的孩子．而不是筛选并淘汰遗漏，只有这样，才能逐步提高全民族的整体素质，实现学校音乐教育的根本目的。     

一次机会 一点压力=创造精彩——小学信息技术课教育叙事两则创造精彩

信息技术课堂上,学生有的时候过分“活跃”了,对教师布置的课后作业更是“充耳不闻”。教师如何来应对这些现象呢?是听之任之,还是大发雷霆、怒目以对呢?笔者写下了两则在教学实践中发生的小故事,希望对大家有所启发。编指法儿歌一节信息技术课结束时,我给学生布置了编指法儿歌     

水仙花花期控制的研究

2004年11月的一天，我带领学生上街开展课外实践活动时路过了花鸟市场，学生们顿时被那五颜六色，形态各异的花吸引住了。很多学生围着那一盆盆水仙花七嘴八舌地讨论开了。有的说：“为什么有些水仙花雕刻了，有些没雕刻呢？”有的说：“不知道有没有办法控制水仙花开花的时间。”     

优化教学过程 促进学生发展

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的“教”应该为学生的“学”服务；教师教的过程要顺应学生学的过程；教师教的效果要体现为学生学的效果。教师应在学生进行探索学习过程中有效地给予引导和帮助，教师应把“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性、能力获得充分发展”的价值观视为课程设计和课堂设计的根本落脚点，使每位学生学得积极主动，把学生导向会学的境地。     

英语课堂导入失误分析及对策

在英语课堂教学中，导入是一个很重要的环节。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，能激发学生学习新内容的欲望和兴趣，使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态。所以，每位教师都非常注重导入的设计环节。但是，有的导入设计由于各种原因，并没有起到预期的效果。下面结合笔者所思，     

任务设计在VB课堂教学中的应用

VB课堂教学中任务设计的优势1.任务设计能加深学生对相关概
　　念的理解
　　在VB课堂教学中，一些主要概念之间的差别和程序设计的步骤，只凭教师的讲述，学生在理解深度上难以达到令人满意的效果，如果能够巧妙地设计出一系列的任务，让学生在完成任务的过程中自己探究和体验，情况则完全不同。例如，在“数据类型”的教学中，教师可以设计如下任务：先要求学生在窗体的Click事件中编写一段程序--求5！。通过调试，学生很快编写好如下程序：Dim I AS Integer：Dim X AS Integer：X=1：For I=1TO 5：X=X*I：Next I：Print“X=”；X，按F5运行，很快就得出5！的正确结果。接下来提出下一问题：让学生修改程序，求100！。这时，学生会将语句“For I=1 TO 5”改为“FOR I=1 TO 100”，经过运行却显示“数据溢出”的错误提示对话框。此时学生会产生疑问，百思不得其解,同样的方法但结果出不来？接着，教师适时进行点拨，提示学生“对数据类型进行修改，把变量X定义为双精度型数据。”试试看运行情况如何？学生迫不及待地修改，通过运行得出正确结果，问题得到解决。从而，学生通过任务的完成加深了对相关概念的理解，教师完美地完成了教学目标。     

关于网络课堂教学中教师主导地位的对话

网络教育逐渐成为教育信息化的重要发展方向，我国的信息技术教育也在这种新的教学模式下发生转变。新的教育理念要求教师在教学活动过程中充分体现“教师主导、学生主体”的教学思想，既注重教师的“教”，又注重学生的“学”，两方面有机结合起来，从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。但是，综观当前网络环境下的教学现状，还有许多不尽人意的地方。很多教师不能依据现状积极有效地开展网络教学，课堂效率不高。就网络教学中的教师的主导地位的问题，本刊邀请了王宪功，王平和龚道敏三位教研员进行探讨，现整理出来，以飧读者。     

信息技术在高中教学概念学习中的应用研究

在“应试教育”的影响下，高中教学的任务相当繁重，教师不得不采用“灌”、“填”的教学方法，但教师不厌其烦的讲解，让学生感到困惑，枯燥无味。为了展示概念形成、发生、发展的过程，我们利用信息技术，使数学概念形象化、生动化、具体化，让学生易干理解和掌握。我们已做了三年的实验，并作了详尽的统计分析。     

小学数学“双自”教学范式探究

一、“双自”教学范式界定教学范式是一种相对稳定的课堂教学模式。“双自”教学范式是在以“学生学习为中心”的思想指导下,立足于课堂学习中,培养学生自行获得数学知识与能力,促进主体意识的形成和主体参与能力的提高,逐步形成学生“自主学习,自主探究”的课堂教学范式。目前,课堂教学普遍存在着两个问题,一是教师对课堂教学的主导性过强,这是因为长期以来注重“传授”的惯性,使教师虽然接受了先进的教学理念,但仍然摆脱不了教师主导的局面;二是学生对课堂学习缺乏主动性,从“满堂灌”发展到“满堂问”,表面看是教师在使用启发式的教学,但…     

让美术课堂充满生命活力

苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”作为教师，我们只有不断更新观念、挖掘教材，用教学艺术充分激发学生的学习兴趣，让他们不再觉得学习是一种负担，才能赋予课堂生命的活力。如何才能做到呢？我想谈一些粗浅的看法。     

一万元!让学生上网

上网是２１世纪社会发展必然的趋势，是信息科技教育规定的内容。为了上网，普陀区光新中学的教师，领导异常焦急。纵观全区现代化教育的现状，学生能上网的只是那些花了几十万，甚至几百万元的名牌“大”学校，区区一个市里知名的困难学校，能否也让学生上网？ 决不能让学生在信息资源的享受上落后！ 闯一条自己的路！光新中学的教师、领导暗暗下了决心，自力更生，土法上马搞一个教室的局域网！ 从分析需求入手： １、新教材用到的都是窗口图形软件。教师用黑板、粉笔作工具，效果几乎为零，教师的操作需要能“广播”给学生。 ２、学生之…     

家庭参与研究性学习

研究性学习,可以是一种学习方式,也可以是一门课程。作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而由学生在教师指导下自主发现问题、探究问题并获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念,就人的个性发展而言,“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的,在具体活动中,两者常常相辅相成。作为一种学习方式,“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。所谓“研究性学习”课程,是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定研究专题,主动地获取知…