校企深度融合培养油气化工卓越人才———以西南石油大学化工专业为例

西南石油大学化工专业在落实卓越计划过程中,采取多种方式加强校企合作,培养油气化工人才。该专业通过将企业工程问题引入教学全过程、构建实践项目工程能力培养路线图,将课程知识与复杂工程问题的解决相结合;通过将企业工程问题分解为小课题开展课题制实习,提高实习的工程性,为企业技术改造提供帮助;通过将设计院专家“请进来”、让工艺学课程教学“走出去”,实现校企双向互动联合教学和理论与实践的无缝对接;通过将具有化工特色的人文精神融入实习过程,增强学生的认同感,加强学生的品格塑造。五年的教学实践表明,学生的工程能力、学习能力、专业自信心、对行业的认可度都有了显著提高。     

《分离工程》课程改革与实践——“三阶”教学方式

针对分离工程课程学习难度大的问题，对《分离工程》课程的教学方法进行了初步改革探讨。提出了“讲”-“串”-“析”-“用”递进式教学过程，并通过知识讲授、案例分析和实践应用等模块，构建三阶教学模式，锻炼学生对知识“学”和“用”的有机结合，培养学生探索知识的意识和能力，让学生对分离工程知识知其然也知其所以然，取得了不错的效果。     

基于问题和实践驱动的“腐蚀理论与控制技术”课程教学改革

研究生课程教学的目的就是要启发学生的问题意识、培养学生的工程实践能力和创新能力。西南石油大学油气储运工程专业“腐蚀理论与控制技术”课程采用了基于问题和实践驱动的教学,在教学中以学生为中心、以能力为导向,引入国际先进工程教育理念,围绕“问题”进行教学,而问题的提出本质上是“怀疑论思想”和“批判精神”的体现。综合运用翻转课堂、案例式教学、研讨式教学等多种教学方法,教师在教学中承担设计者和引导者的角色,引导学生积极参与讨论,激发学生的学习兴趣。该教学改革的研究与实施收获了良好的教学效果,能够为油气储运工程专业研究生的培养提供参考。     

应用导向的石油工程物理化学课程改革探索与实践——以胶体化学为例

本文以长江大学石油工程专业大二某班为试点,以胶体系统为例针对应用导向的石油工程物理化学课程改革进行了初步探索与实践。笔者通过启发式教学方法引导学生思考、探索和自主学习的方式开展了“教师引导,学生主体”的教学模式,努力做到让学生想“动”、会“动”,能“动”,培养学生自主发现规律,自主寻找方法,自主探索思路、自主解决问题的能力。同时基于此次实践存在的问题提出了优化时间安排、优化督促机制和及时更新教学理论等改进方法。     

面向农业院校制药工程专业药物化学课程改革的探索与研究

药物化学是制药工程专业基础课程,教学中存在知识讲解枯燥、理论与实践结合不紧密等问题,知识运用能力亟待提高。根据我校药物化学教学现状,通过对教学内容和教学手段和课程评价体系的优化,激发学生的学习热情、培养学生的创新意识和综合实践能力。     

智慧教学模式下学生能动学习能力的培养实践

在智慧教学时代,学生获取知识的途径多种多样。借助智慧教学手段培养学生的能动学习能力和终身学习能力极为重要。文章以化工原理课程教学为例,介绍了借助“雨课堂”“北化在线”平台,采用BOPPPS教学方法,培养学生能动学习能力的教学实践;从师生“双角色”的角度出发,提出通过课堂讲授、线上线下融合学习、研究性项目实践三个逐级递进的教学环节,实现学生“低—中—高”三阶段的进阶学习。三年的教学实践表明,学生自主学习能力明显增强,应用所学知识解决实际问题的能力有了显著提高。     

新工科背景下“环境工程原理”翻转课堂教学模式的探索及实践

依据新工科建设要求，对“环境工程原理”的教学模式提出了新的改革要求。针对“环境工程原理”的理论知识和公式晦涩难懂的课程特点，学生学习主动性不高、传统课堂的局限性、评价方式单一等问题，将翻转课堂教学模式用于该课程的教学。通过课前线上自主学习、课中课堂知识内化、课后巩固和拓展3个教学环节，并加强学习的过程性评价，实践结果表明，翻转课堂教学模式有效地激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的自主学习能力和工程思维，取得较好的教学效果，可为其他课程建设和工程人才培养提供参考和借鉴。     

化学反应工程课堂教学方法探讨

化学反应工程是化学工程与工艺专业的核心专业课程,传统课堂教学侧重于知识“满堂灌”,教学方法和教学模式单一,学生学习兴趣不足,课堂气氛沉闷,学习效果与预期相差甚远。本课程在现有教学体系基础上,通过重构课程知识框架、丰富课堂教学手段,结合工程案例、单元仿真、设计竞赛等环节,探讨课堂教学新模式,以激发学生的专业志趣、培养学生工程实践能力、提升学生人文素质。     

基于工程思维理念的教学体系与教学模式创新与实践——以西安石油大学石油通识教育课程为例

针对西安石油大学通识教育课程石油工业概论教学中存在的问题,学校将工程思维理念贯穿教学体系建设过程中,按照构建综合知识体系与结构的原则,强化工程实践环节,整合和优化教学体系,以课程为中心搭建了认知和实践平台,并灵活借助媒体网络的优势,全方位培养学生的工程思维和意识,充分训练学生的工程思维能力。持续建设和不断完善教材体系、构建标准化教学文件、建立多层次实践教学模式等举措的实施,有效提高了学生的动手能力、分析与解决复杂工程问题的能力和团结协作能力,为学生毕业后顺利进入石油及相关行业工作打下了较好的基础。     

石油化工领域自动化专业过程控制课程群交叉融合教学体系设计

设计一种适合于石油化工类学校自动化专业的过程控制方向课程教学体系。该体系以石油炼化实验平台为依托,将石油炼化这一过程复杂、工艺灵活、形态多样的工程实际问题作为案例贯穿于本科生全阶段学习过程中,使学生循序渐进地掌握系统的专业知识,并具备初步的工程分析与设计等实践能力。教学实践证明该体系效果提升明显,学生的学习能力、团队协作能力、实践能力等均得到显著提升。     

多种教学方法相融合的创新教学模式构建与实践——以“固体废物处理与处置”课程为例

“固体废物处理与处置”课程的各个章节自成体系，各有特点。引导学生探究未知知识，并在教学的过程中提升学生学习的学习积极性和参与度十分只要。课程教学以学生为中心，培养学生综合能力，满足社会发展需求为目标，对课程体系、内容、教学模式等进行优化和升级，构建了线上+线下混合式教学、问题讨论式教学、现场调查、设计实践、案例教学、多媒体教学，以及翻转课堂等多种教学方法相融合的创新性教学模式，不仅调动了学生的学习积极性、提升了学生在整个学习过程中的参与度，还对培养学生综合素质起到良好的促进作用。     

工程教育专业认证背景下化工设计课程教学创新与实践

为了解决传统化工设计课程教学中存在的重理论讲解轻实践应用、重教师讲授轻学生参与、重知识传授轻价值引领等问题,课程团队构建了“理实一体、虚实互补、课内课外、竞赛提升”的新课程体系;采用“专题式理论教学—项目式案例分析—开放式作业强化”的项目驱动式教学模式,结合虚拟仿真实验教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的工程认知与实践技能;搭建教学与竞赛联合培养平台,提升学生的综合创新能力;实施多元化行程式考核方式,持续改进教学效果;结合实际工程案例,融合课程思政教育,提高课程育人效果。经过改革,学生的学习兴趣更加浓厚,工程设计能力和创新能力得到显著提升,课程改革成果获2019年安徽省教学成果特等奖。     

化工原理教学中工程意识和能力的培养

化工原理课程是一门实践性、工程性很强的课程,也是学生由理科型学习转向工科型学习的桥梁课程。结合多年的教学实践,将工程观点贯穿于化工原理课程教学中的理论教学、实验教学和课程设计三大教学环节,通过强调工程观点,培养工程意识,积累工程知识,来培养学生的综合分析能力、创新能力和设计能力。     

思维导图教学法在高校“食品化学”课程教学中的应用与探究

“食品化学”是食品专业重要的专业基础课，对于学生理解食品化学的基本知识，领悟和理解食品化学课程的相关基础理论，培养学生科学的分析和解决问题的实际能力具有重要意义。“食品化学”是一门实践性较强的课程，通过理论学习和实践案例相结合，可增强学生理解和运用基础理论知识的能力。但是传统的“食品化学”教学过程中存在内容抽象、重点不突出、课堂讲解枯燥乏味等问题。将思维导图引入到“食品化学”课程教学过程中，不仅可以激发学生学习的兴趣，使学生更好地掌握食品化学基础知识，而且能够促进提升学生自主学习、分析、解决问题的能力。     

基于教学产出的过程装备控制技术课程教学改革与实践

工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础,OBE理念进课堂是落实工程教育改革的“最后一公里”之所在。针对过程装备控制技术课程,兰州理工大学在基于教学产出的课程设计、教学实施、过程评价等方面进行了改革与实践。课程教学改革不仅激发了学生的学习兴趣,还有力地促进了学生知识、能力和素养目标的达成。     

酿酒工程专业“化工原理实验”教学情况问卷调查及教学改进

“化工原理实验”是酿酒工程专业的一门重要的专业基础课程。通过该课程的学习，学生受到系统、严格的工程实践训练，提高了动手能力、分析和解决复杂问题的能力。为了提高酿酒工程专业“化工原理实验”的教学效果，开展了对本课程教学情况的问卷调查，并基于本次调查研究，提出了相应的教学改进措施。     

化工原理课堂教学改革探索

作为化学工程与工艺的专业课程,化工原理课程在实现化学工业的可持续发展方面具有重要的意义。该课程的教学目前存在的理论教学和实践能力培养脱节,学生学习兴趣不高,课程实用度较低等问题。针对这些问题,我们提出了几点措施:从日常现象出发,逐步引入教学内容;结合身边实例,提高实践能力;及时归纳总结,掌握知识要点及采用多元化的考核方式。通过对课程教学的改革,激发了学生的学习兴趣,使学生在研究性教学中不断的培养工程思维,达到理论与实践的高度统一。     

《通风工程》课程改革实践与研究

本文以本校建筑环境与能源应用工程专业课程教学为例,对"通风工程"课程的教学进行了改革。结合教学实践,着重从学习兴趣建立、教学重心转移、知识架构优化、知识拓展训练、教学方法等方面出发,探索了一种更加适合应用型人才能力培养的通风工程课程教学的方法体系。实践表明,通过这些举措,对提高"通风工程"课程教学质量起到了积极作用,扎实了学生的专业理论基础,提升了工程应用能力。     

化工分离工程与实训相结合的现场式教学探索与实践

目前《化工分离工程》课程教学普遍存在着偏理论轻实践的现象,针对该问题本文提出了与化工实训相结合的现场式教学模式,并进行了探索与实践,提出了几点建议:包括调整理论教学学时,结合实例激发学生学习兴趣,鼓励学生积极思考,运用所学知识解决实际问题以提高工程素质等。     

用“钻石”教学模型打造面向未来的分析化学课程教学创新实践

为了提升学生的自主学习能力,分析化学课程教学团队构建了“钻石”教学模型,围绕教学目标.课程考核、知识传输途径三个层面,从学习目标、学习场景、学习内容、学习活动和学习结果评价五个要素开展教学创新实践。教师在教学中融入课程思政元素,充分利用现代信息技术,引入最新学术成果.并将课程知识与生活实际紧密联系起来,真正做到了以学生的发展为中心,实现了探究知识、提升能力和提高素养的目标。