新工科背景下应用型人才培养改革探索

对国外应用型人才培养、我国新工科建设历程及建设具体要求进行了分析。结合新工科建设要求及山东省新旧动能转换高端化工产业规划对人才培养的需求,探索以产业需求为导向,深化引教入企、引企入教、校企融合,建立应用型人才培养立体化模块化教学体系和柔性化、特色化培养机制,打造产、学、研、育立体化协同育人模式和平台。     

新工科背景下《环境监测实务与新技术》案例教学创新初探

以“新工科”为契机,围绕地方高校转型发展和应用型人才培养,以所从事的应用型地方本科院校环境工程专业《环境监测实务与新技术》课程教学以及相关实践和应用为出发点,根据对学生就业对应的岗位群和专业能力要求分析,通过校企合作、产教融合,创新培养模式,调整课程体系,以期培养出工程实践能力强、创新能力强的高素质应用型“新工科人才”,更好地适应地方经济社会的发展需要。     

基于“合作、共享、交叉”的地方应用型化工人才培养机制探索

新工科建设是我国为适应国家产业发展而推出的高等教育领域重大举措。文章从应用型地方本科高校新工科人才培养的实际问题出发,介绍了宁波工程学院化学工程与工艺专业以工程实践和应用能力提升为目标,从“合作、共享、交叉”三个方面进行的新工科人才培养机制改革。文章提到的政校企合作、校企合作“五共协同”、校内实训基地共享共建、多元交叉育人等改革思路值得参考。     

新工科背景下制药工程专业产教融合、校企合作模式探索与实践

新工科建设是我国高等工程教育主动应对新一轮科技革命与产业革命的战略行动.在新工科背景下,对制药工程专业的人才培养提出了更新、更高的要求.产教融合是产业界与教育界建立命运与共的合作有机体,兼顾大学人才培养理念与产业人才需求.我校基于制药工程学科特点和学校优势,凝练出制药工程专业新工科发展方向,创建出具有应用型特色的符合"...     

地方应用型高校材料化学实践教学的改革探索

材料化学专业实践课程的设置不仅需要围绕工科应用型人才的培养目标,也应主动融入地方经济发展的大局中。本文针对现阶段地方应用型高校在材料化学人才培养中存在的实践教学问题进行简要的概述,并提出材料化学专业教学实践应依托地方产业行业,以应用为根本,以需求为导向,实施产教融合,深化产学研合作,改革人才培养模式,加强内涵发展,全面提升人才培养质量,探索出一条地方应用型高校转型发展、创办应用型院系的办学之路。     

新工科下“固体废弃物处理与处置”教学改革探索

本文对“新工科”背景下“固体废弃物处理与处置”课程的教学改革与实践进行探讨。基于OBE教育理念,创新性地提出“多方协同-多元教学-多层保障”的课程改革思路,从培养方式、教学模式和评价机制三方面展开改革,以期提高课程教学质量,实现应用型高校新工科复合型人才培养的目标。     

产教融合在化工专业应用型人才培养中的应用

根据"新工科"的新发展形势和要求,本研究从产教融合的具体内容、实施方法、效果、特色、基础等方面,结合实践教学范例,阐述了产教融合在化工专业应用型人才培养中的地位和作用,对实践教学进行了改革、补充和完善。产教融合发展,有利于实现高校转型升级,满足企业对应用型人才的需求,实现优势互补和资源共享,最终实现共赢局面。     

新工科背景下化工专业人才联合培养模式的探索与实践——以武汉理工大学化工专业为例

作为传统工科专业之一,化学工程与工艺专业普遍存在应用型人才培养流于形式、培养方案对人才培养目标支撑不足,新工科特征不强等问题。根据新工科建设要求,武汉理工大学与山东京博控股集团于2020年7月共同创建武汉理工-京博N1N联合培养平台。于2021年4月起,化工专业开始选派学生前往联合培养平台,采用“边学习,边实践”的培养模式,提升学生工程实践能力。与此同时,对培养方案进行调整,强化对人才培养目标的支撑,加强学生实验和实践能力的培养。相关举措可为传统工科专业学生工程实践能力培养方面的改革提供参考。     

“新工科”理念在地方应用型本科院校无机非金属材料工程专业人才培养中的实践与探索

为满足新经济、新产业对工科人才需求,培养具有工程实践能力的创新型卓越工程人才,教育部提出“新工科”建设战略。本文以巢湖学院无机非金属材料工程专业为例,阐述了“新工科”理念在地方应用型本科院校人才培养模式中的实践与探索,提出地方应用型本科院校无机非金属材料工程专业“新工科”的内涵为区域性、系统性、创新性、实践性和开放性。     

地方高校应用型人才培养模式改革与探索——以湖南科技大学材料化学专业为例

新工科和工程认证背景下地方高校人才培养模式面临改革需求,在我国新材料产业布局形势下,应用型人才的培养显得尤为重要。本文结合湖南科技大学材料化学专业的实际情况,从打造合理的专业定位,改进人才培养方案,拓宽专业内涵培养创新能力等方面阐述了地方高校应用型人才培养的改革方法与措施。     

着眼产教融合，加强制药工程人才培养

产教融合是新工科人才培养的有效途径。为提升应用型人才培养质量，本文以闽江学院制药工程专业为例，经过近4年的专业建设与发展，在师资队伍、课程建设、学科平台、校企合作、科技竞赛、人才需求方面进行有效探索与实践。面临地方高校制药工程专业应用型人才培养的共性问题，通过师资队伍、平台建设、实习基地、培养成效等保障措施，逐步建立产教融合背景下的产学研一体化运行机制，从而培养兼具创新精神和实践能力的应用型人才,服务于地方医药产业，为地方经济发展输送新鲜血液。     

基于新工科理念的课程体系改革实践研究——以“新能源材料与应用”课程为例

随着经济的发展和科技的进步,高等教育对人才培养和技术进步的推动作用越来越显著,基于“新工科”理念下培养地方应用型工程技术人才也越来越重要。以“新能源材料与应用”课程为例,就更新“新工科”理念下的课程体系、构建协同育人机制和融合专业发展方向等方面对专业人才培养路径进行了探索与实践,对提高地方应用型高校“新工科”理念下的人才培养质量,同时为未来经济发展提供人才支撑,也能够为其他地方应用型高校“新工科”人才培养提供了参考和借鉴。     

新工科背景下化学工程与工艺专业应用型人才培养模式探索

随着新工科概念的提出,各高校都在积极探索新工科背景下传统工科专业的人才培养模式。本文以贵州理工学院化学工程与工艺专业的建设为例,介绍了该专业在新工科背景下的专业布局定位。同时,明确了该专业在基于学习产出(OBE)模式下的人才培养目标和课程建设体系,并总结了该专业应用型人才培养模式下取得的初步成效。     

新工科背景下专业调研活动对工科人才培养方案的修正作用分析

应用型本科高校复合材料与工程新专业的人才培养目标是培养既具有一定的专业理论知识,又具有较强的实践性专业技能的应用型人才。本文以南京晓庄学院复合材料与工程专业为例,在新工科背景下,通过社会实践专业调研,了解区域经济及社会发展需求,不断修订人才培养方案,旨在更好的建设新工科专业,以其提高应用型人才的培养质量,为区域经济和社会发展做出贡献。     

“产教融合，校企协同”背景下地方应用型院校实践教学探索与实践——以唐山学院培养锂离子电池人才为例

开展产教融合、校企协同为地方应用型高校凝练专业课程特色,提升教学和人才培养质量提供了良好的契机。本文分析了锂离子电池应用型人才培养过程中产教融合的内涵与重要性,并根据锂电应用型人才需求及行业特点,总结了本校从优化实践教学课程体系、校企共建实践教学平台、项目驱动强化学生创新创业能力、完善“双师型”师资队伍、构建“线上+线下”教学模式、实践教学中融入“课程思政”等六个方面进行了产教融合背景下锂离子电池人才培养实践教学的探索和实践。     

人工智能时代基于EIP-CDIO理念的化工专业人才培养的改革研究与实践

以新工科建设内涵和EIP-CDIO工程教育理念为指导，分别从化工专业人才培养目标、课程教学体系和创新创业教育三方面进行了人才培养体系构建的研究，以期为培养新工科应用型复合型化工人才提供参考和借鉴。     

新工科背景下石油工程专业人才培养模式研究

新工科建设为油气产业变革下的石油工程教育升级改造指明了方向。从人才培养目标重构、课程体系优化、教学模式创新、虚实结合的实习实训教学推广、工程素养培养、学科融合、科教融合、产教融合等方面介绍了西安石油大学石油工程专业新工科建设人才培养模式，为我国石油工程专业新工科建设提供参考和借鉴。     

“双导师”和“双平台”协同育人模式探索与实践

新工科背景下,本科教育的关键任务是培养具有工程实践能力的高级应用型人才。常州大学材料科学与工程专业主动对接行业发展方向和产业发展需求,以校企合作为切入点,提出“双导师”和“双平台”协同育人新模式,探索构建产教融合、校企协同育人的长效机制,培养具有工程实践能力的新工科人才。实践证明,构建实践能力培养体系,贯彻落实大学生实践能力培养方案,可有效提升大学生的工程实践能力,培养大学生的责任意识和工匠精神,助力新工科人才培养工作。     

新工科背景下民办高校卓越制药工程师培养模式探究

在新工科背景下,根据地方性应用型高校制药工程专业的特点,结合制药工程专业建设的过程,从人才培养的整体模式、课程体系建设、教师队伍建设和人才培养质量评价方式等方面对制药工程专业进行探讨,对制药工程专业的建设进行总结,对深化新工科教育教学改革起到参考作用。     

新工科背景下地方院校材料化学专业应用型人才培养的探索与实践

相对于传统的工科人才,新工科以新兴产业和新经济为背景,需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。本文从当前社会发展对应用型人才的需求出发,首先对湖南人文科技学院材料化学专业的专业定位、历史沿革和特色优势进行了简要介绍,然后对深化专业综合改革、加强师资队伍和基层教学组织建设、加强专业教学质量保障体系建设等方面的主要举措和成效进行了探索实践,期望为其他地方院校开展应用型人才培养改革提供参考。