大学计算机教学中的“O2O教学模式”实践

MOOC等线上教学模式的出现,为线下传统课堂教学模式带来了巨大挑战。O2O代表线上线下融合的新型商业运行模式,而O2O教学模式是融合线上与线下教学优点的新型教学模式。笔者从O2O教学模式的概念入手,分析O2O教学模式的特点,阐述O2O教学模式改革中需要遵循的ROAS原则,并以微机原理与应用课程为例,详细阐述计算机专业教学中O2O教学模式改革的具体措施。     

“O2O教学模式”在大学计算机专业教学中的应用原则

MOOC、SPOC等线上教学模式的出现,给线下传统的课堂教学模式带来了巨大的挑战。O2O教学模式是一种融合线上教学和线下教学优点的新型教学模式,文章从O2O教学模式的概念入手,分析O2O教学模式的特点,阐述在进行O2O教学模式改革过程中需要遵循的"ROAS"原则,并以微机原理与应用课程为例,详细阐述在计算机专业教学活动中进行O2O教学模式改革的具体措施。     

信息系统安全课程的教学模式研究

针对信息管理与信息系统专业学生的知识架构和《信息系统安全》课程的特点,本文对该课程进行教学模式改革,提出基于混合式学习的翻转课堂教学模式。该教学模式主要包括混合式学习模式、传统驱动和项目驱动相结合的教学模式以及翻转课堂的教学模式。该模式更加符合学生行为特征和发展需要,有利于知识体系的构建,激发学生的创造力和想象力,进而实现新时代教育教学的需求。     

《数据结构》精品课程建设实践探讨

从教师队伍建设、教学模式和实验模式等方面总结《数据结构》精品课程的建设与实践过程,采用教学科研相结合的模式进行教师队伍的建设。通过采用基于构建主义的课堂教学模式、模拟项目驱动的实验教学模式和基于多媒体技术的综合教学模式,使学生学习变被动为主动。多种教学模式的结合改变了传统的教学模式和实验模式,在整个教学过程中,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用,从而培养了学生解决问题、分析问题和创新能力。     

《数据结构》精品课程建设实践探讨

从教师队伍建设、教学模式和实验模式等方面总结《数据结构》精品课程的建设与实践过程,采用教学科研相结合的模式进行教师队伍的建设。通过采用基于构建主义的课堂教学模式、模拟项目驱动的实验教学模式和基于多媒体技术的综合教学模式,使学生学习变被动为主动。多种教学模式的结合改变了传统的教学模式和实验模式,在整个教学过程中,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用,从而培养了学生解决问题、分析问题和创新能力。     

计算机通识课并行直播教学模式探索——基于数据库通识课的教学实践分析

分析当前计算机通识课教学的实施现状,结合疫情防控常态化需要以及课程和学情特点,提出并行直播教学模式,阐述并行直播教学模式框架及实施流程,数据分析结果表明学生线上、线下学习体验差异整体上并不显著,仅在个别测量项中显著,学生能够较好地适应该模式,达到线上、线下基本等效,为设计实施符合计算机通识课教学规律的O2O (Online to Offline)教学模式提供新的思路和方法。     

基于Moodle的数据结构混合教学模式探索

提出将传统课堂教学模式与网络学习模式相结合的混合教学模式应用于数据结构教学中,应用建构主义原理在Moodle平台上设计相应的学习活动,从而培养学生的综合能力,提升数据结构的教学效果。     

新工科下高级语言通识课程的建设

新工科下基于互联网的教学,是当前信息社会对大学相关课程的要求和必然趋势,各学校应根据自身教师与学生特点确定相应的网络教学模式,而基于O2O的翻转课堂教学模式具有一定的普遍性。在O2O课程体系建设中,需要团队教师间的配合,同时它也是一个不断完善的动态过程。在近两年的高级语言课程的教学运行过程中,我们始终以培养大学生计算思维能力为目标,对前期的基于O2O的翻转课堂教学模式进行了反复运行与修改,并针对本校师生情况总结出了较为完善的翻转课堂教学模式,为今后更好地因材施教提供了良好经验和方法。本文重点阐述基于O2O教学中网络资源的建设与教学。     

案例与项目相结合的教学模式研究

传统教学模式已不能满足社会对人才的需求,为了提高学生的学习兴趣及课堂教学效果,引入案例与项目相结合的教学模式。在模式实施中,要加强企业工程师与校内教师充分的合作与交流,并将学生融入项目实践中去。从建设案例库、案例实施、项目引入等几方面提出案例驱动与项目相结合的教学模式。在理论教学中引入提取出的案例,实践环节中引入项目的设置。     

基于移动互联时代下O2O个性化教学模式在《数据结构》课程中的研究

为了提高《数据结构》课程的教学成效,实现教学过程的个性化,开展基于移动互联时代下O2O个性化教学模式在《数据结构》课程中的研究.通过对O2O个性化教学模式优势的分析,映射课程教学现存不足.以此为依据,提出重组《数据结构》课程教育内容的教学措施,将概念性授课内容集成在一起,引导学生通过线上自主学习的方式进行主动学习.而在...     

结合线性与非线性模式的计算机基础课程教学

本文针对现阶段计算机基础课程教学中出现的教材老化、教学方法不得力等问题提出一套线性模式与非线性模式相结合的教学方案(简称结合式教学)。该方案以传统线性教学模式为主导,标定学生的学习主线,结合非线性学习模式的跨系统多时空教学平台,开拓了学生的学习空间,培养了学生构建学习、整合知识的能力。     

“互联网+教育”:TPACK理念下职业教育O2O教学模式改革探索

O2O混合式教学是基于"互联网+"的新型教学模式,它融合了传统教学与在线教学的优势,更有利于教师的对教学的组织及对学生的引导,让学生的主体作用得到更充沛的体现。文章在TPACK理念引导下,探索职业学校O2O教学模式改革路径,从而促进职业学校教学改革发展。     

多维度混合式学习绩效评价模式的研究

高职学生普遍存在缺乏学习兴趣、学习效率低下等低绩效现象。在以在线学习与课堂面授相结合的混合式教学模式下,有必要研究如何有效利用学习绩效评价提升学生学习兴趣,提高学习效率。本文从线上学习、线下学习和学业成绩三个维度出发,构建混合式学习绩效评价模式,既有过程性的评价,又有结果性的评价,实践证明有利于从内部激励和提高学生的学习积极性,提高教学质量。     

基于移动学习的O2O翻转课堂设计与应用研究

O2O翻转课堂是基于移动学习的新型教学模式,有助于促进教学水平的提高,使教学与互联网更加紧密地结合,促进现代教学理念和教学方式转变。基于移动学习的翻转课堂,能够提高教学水平,促进教育体系创新,提高学生的学习积极性,可广泛应用于日常教学中。     

大数据环境下开放多元一体化教学模式的构建

在分析现有教学模式的基础上,将MOOC、云班课、微课、翻转课堂等网络教学模式与传统课堂教学的优势相结合,弥补传统教学中存在的不足,通过线上自主学习、课堂线下翻转教学,建构以"学生为主体、教师为引导者"新型教学模式.并通过实践证明,利用该模式搭建的教学环境学习,能够更最大程度地挖掘学生的潜力,有效地培养学生主动探索、主动发现和相互合作的能力,推进了创新型人才的培养.     

混合学习模式在Photoshop教学中的应用

本文主要描述基于网络平台下的混合学习模式的特点。并谈谈本人把Photoshop课程教学和混合学习教学模式相结合,面向应用,提高学生的自主学习能力,培养学生的信息素质,以达到较好的教学效果。     

多元化教学提升学生计算机应用能力

计算机基础课程在高校基础教育中非常重要。传统的授课模式大多停留在教师多媒体演示和学生上机自主实践的模式,学生被动学习,很难达到能力培养的目标。为了让学生动起来,让课堂活跃起来,让教学效果好起来,提出了多元化教学模式,将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等教学法相结合,灵活应用于实际的教学当中。实践证明,多元化教学模式在提升学生计算机应用能力方面效果明显。     

混合学习模式在Photoshop教学中的应用

本文主要描述基于网络平台下的混合学习模式的特点。并谈谈本人把Photoshop课程教学和混合学习教学模式相结合,面向应用,提高学生的自主学习能力,培养学生的信息素质,以达到较好的教学效果。     

浅析O2O营销模式在苏宁电器的应用

O2O是Online To Offline的缩写,即完美的结合线上互联网与线下商业服务和产品,使互联网成为线下商业模式的交易平台,在这个平台上新型交易方式的出现,给产品和服务提供了一种新的发展模式。通过对O2O营销模式的研究,发现苏宁电器O2O营销模式的当前存在的问题,针对当前电商运营面临的转型挑战,分析了O2O营销模式中电商运营的优劣势,提出针对性的建议。     

基于首要教学原理的翻转课堂教学研究——以数据库应用技术课程为例

以首要教学原理教学设计思路为指导,紧扣开放教育以学生为中心、基于网络自主学习、远程支持服务和面授相结合的教学特点,以数据库应用技术课程为例,提出基于首要教学原理的翻转课堂教学模式,分析教学模式与课程及学情特点的契合度,介绍具体教学实践,最后从学习行为数据、课程考核成绩、学习满意度3个方面说明教学模式实施效果。