基于小学数学核心素养开展猜想教学实践

小学教育作为义务教育的初始阶段,对学生的心智启蒙,学习习惯的养成是最为重要的阶段。小学数学核心素养的开展就显得尤为重要,并且在核心素养教学开展的同时,更应当注重猜想教育,在解决问题的时候通过运用所学的知识进行猜想。小学数学教育应当着重培养学生对基础知识的理解和运用,培养学生自主学习的意识,进而达到对知识记忆,对思维能力的提高。     

农村小学数学教学刍议

小学阶段是学生成长学习的重要阶段,在小学阶段开展的课程不仅是对学生进行相关知识的启蒙,更重要的是通过学科知识的启蒙锻炼学生的思维能力,不断提高学生对于相关知识的感知能力。小学数学的教学更是如此,通过对小学数学知识的学习,不仅可以让学生学习到扎实的数学基础知识,而且能够帮助学生培养一定的数感思维,对学生进一步的数学学习乃至其他课程的学习都有非常大的帮助。     

提高小学数学课堂上互动性的探讨

小学时期是学生个性化发展的重要阶段,小学阶段的教学对学生今后的学习和生活具有重要意义。在小学数学教学中互动教学的开展,能够提高学生在课堂上参与度,并根据学生发展的需求为学生营造良好的学习氛围,培养学生自主学习的意识,为学生综合素质的全面发展奠定基础。本文将对小学数学互动教学的意义和小学数学教学的现状两个方面进行分析,探讨如何提高小学数学课堂的互动性。     

生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

数学知识与学生的生活实际紧密相连,而小学阶段处于智力发展的关键时期,这需要教师通过正确的引导来提高学生的自主学习能力。传统数学教学模式并不能满足小学生的学习需要。因此,教师要创新数学教育教学,采用生活化的教学方式,为学生营造一定的情景来吸引学生的注意力,才能提高数学活动的整体教学效果。而数学作为一门逻辑性较强的学科,知识又源于生活,教师应将生活与数学知识紧密结合起来,培养学生的逻辑思维能力和观察能力,才能满足学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。本文主要分析了在小学数学教学中应用生活情景教学的具体概述、将生活化情景教学法运用在小学数学教学中的重要意义、在小学数学教学中运用生活情景教学法的原则以及生活情景方法运用在小学数学教学中的实施策略。     

小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法

小学数学学科的核心素养不仅是培养学生的数学思维,更是要求教师可以培养出学生的逻辑思想。要求学生在学习数学的过程中去开拓思维,提高学生自身的学习能力,让学生敢于提出问题。教师打破常规教学的观念,因为教师的常规教授方法使很多学生对数学失去兴趣,所以,教师要加强对学生逻辑思维能力的培养从而提高数学教学质量。小学阶段,学生的身心发展开始起步,对学生进行良好的逻辑思维能力培养是至关重要的任务。这不仅关系到学生小学阶段的数学学习状况,还会影响到学生以后思考问题解决问题的方式和能力。     

生活情境在小学数学教学中的应用

陶行知教育理念指导我们,生活即教育,我们的很多知识均来源于生活,而在引导学生学习之后也将应用于生活,因此生活与教育是密不可分的。而且除了在课堂中进行知识学习以外,同时生活也为学生的知识学习提供了良好的环境。数学作为学生小学阶段学习的基础科目,很多知识均与我们的日常生活密切相关,因此我们应借助生活化的情景进行小学数学教学。通过生活情景的运用既激发出学生的数学知识学习兴趣,是学生在后期的数学知识学习与发展的过程中都能够拥有更积极的动力,同时也提高课堂教学效果,培养学生的数学知识应用能力,达到良好的小学数学教学质量和目标。     

简述多媒体在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中运用多媒体技术进行教学,能够让小学生在学习数学的过程中实现文字教学和多媒体教学的完美结合,对小学生学习积极性的提高和创新思维的培养有着积极的促进作用。本文先对多媒体在小学数学教学中的应用进行了分析,然后对小学数学教学中使用多媒体技术应该注意的地方进行了分析。     

信息技术在小学数学教学中的应用探讨

在小学数学教学中,教师巧妙地运用信息技术,不但能激发学生学习数学的兴趣,而且还能够开拓学生的大脑思维,优化小学数学课堂教学,进而提高教学质量和教学效率。本文主要对信息技术在小学数学教学中的应用进行了探讨。     

浅谈小学数学教学中如何有效地融入数学文化

随着教育的发展,教育者对教学的研究更加透彻,对于文化意识也有了更深的理解,并逐渐领悟到数学思维的文化价值和现实意义。数学文化作为数学思想、精神等的综合体,无论是对学生数学学习的实践探究能力,还是对其学习品质和德育教育,都具有一定程度的推动作用,是小学数学教学中的重要分支,亦是其创新教学中必须重视的部分。对此,教师可对如何在小学数学教学中深度融合数学文化进行探究分析。     

情景课堂在小学数学教学中的创设方法探讨

在学生的幼儿时期接触到的数学仅仅是简单的识数认图,当他们步入小学阶段便迎来了真正意义上的数学启蒙,因此小学数学在学生学习阶段显得尤其重要。为了让数学变得更加生动有趣,教育局、学校以及老师们逐步的将生活情景融入到小学数学的教学当中,本文根据生活情景对小学数学教学的影响、优点以及策略做出了相应地阐述。     

小学数学教学中的德育渗透探究

小学数学是基础教育的重要学科,在小学数学教学中渗透德育是不可或缺的。文章以小学数学为切入点,分析了小学德育包含美德教育、民族使命教育、环保教育、培养学生良好的学习习惯等意义,提出了在小学数学教学中渗透德育教育的具体途径:挖掘教材,进行德育渗透;分析教学素材,增强文化自信;开展数学活动,活动中进行德育;教师自身示范作用,是对学生最直接的教育。     

小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

小学阶段是学生一生学习中最为关键的时期,是学生初步了解学习以及思维和逻辑建立的初始阶段,对于学生以后的学习和生活都尤为重要。小学阶段的学生,他们的思维方式并没有得到很好的完善,面对较为抽象的数学知识,并不能很好地理解,不利于学生的自主学习,长此以往就会引起学生的厌学心理。传统的数学教学方式都是教师一味地讲,学生枯燥地听,这种机械式的教学并不利于知识的传授,难以提高教学质量。所以在小学数学教学中,教师在注重学生综合能力发展的同时,也应通过不断实践来改变自己课堂的教学模式,将一些具有创新性的课堂教学方式融入自己的数学课堂教学中,努力提高学生对数学的学习兴趣,从而激发他们的自主学习潜力。     

浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

随着新课改的不断推进,小学数学教学更加重视对学生自身数学能力的培养与提升,传统死记硬背数学知识点的授课方式已经不再满足学生未来发展的需求。小组合作学习模式充分发挥了学生自身的学习能力,可以有效调动学生在学习过程中的思维活跃度,锻炼其对所学数学知识的运用能力,并从小培养学生团队协作精神,构建高效数学课堂。本文将结合实践教学案例分析小组合作学习模式对小学数学教学的影响以及具体的施行策略,以供参考。     

小学数学课堂语言表达能力的提升策略

引导学生对数学进行正确表达是我国小学数学教学的重要内容。但传统的小学数学教学过度强调让学生解决课本问题,并通过习题进行反复强化训练,让学生在一种相对机械化的背景下开展学习,不利于对小学生进行数学语言表达能力的培养。同时,由于学生之间存在客观的个体差异,学生的学习力也必然存在差异,这种情况下如何基于小学生的不同学习力对学生进行数学语言表达培养,成为广大小学数学教育工作者共同面临的一大难题。     

小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

小学阶段作为培养学生数学综合能力的重要时期,教师应顺应时代的教育需求,与时俱进,积极运用网络多媒体、微课程等共享资源改进课堂环境,完善教学策略;结合学生的真实需求,创设多元化的实践教学活动,充分锻炼学生独立思考、自主学习的数学能力。     

对话教学在小学数学教学中的应用探究

随着新课程标准的推进与改革,基本的数学教学方法已经无法满足学生的需求,因此,在进行教学时,教师需要实施一些新型的教学方法与教学理念,使数学课程变得更加有效。由于小学阶段的数学课程是基础科目,学好这门科目对于学生的日后发展来说有着非常重要的意义。因此,在进行教学时,教师需要帮助学生感受到数学学习的乐趣,结合小学阶段学生的特点开展教学,真正提高教育教学的质量与效果。本文阐述了对话教学在小学数学教学中的应用探究。     

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

在小学阶段,教师在数学课堂中讲解相关知识内容的时候,为了更好的激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂中的学习状态,教师就可以先创设相关的情景,让学生可以更快的进入到学习的状态中来,这样就可以构建高效的数学教学课堂,教师也可以通过完善课堂中的评价体系来激发学生的求知欲望,学生在课堂中如果收到了教师的表扬,学生积极性就会得到激发,因此,本文就小学数学教学中自主学习课堂的构建策略进行讨论与总结。     

多媒体技术在小学数学教学中的运用

科学技术的日新月异发展,推进了基础教育的进程,多媒体技术早已走进了课堂。小学数学教学运用多媒体技术已经根植于教师的心中。通过多媒体技术与小学数学整合,激发了学生学习欲望,创设丰富的教学情境,化解了教学重难点,扩大了知识信息量,本文试就多媒体技术在小学数学教学中的运用进行了阐述。     

小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

小学是学生学习阶段最重要的一个时期,学生应该在这个时期打好基础,但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题,因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以,作为一名教师,要根据学生的实际情况,采用多种教学方法,让学生对应用题产生兴趣,从而提高学生的数学成绩。     

小学数学分层教学的实施策略

小学教学阶段,开展分层教学,可以激发与调动学生学习兴趣的同时,凸显出学生主体地位。小学数学教学中,由于学生个体之间存在差异性,传统教学模式无法顾及所有学生,对学生数学能力和科学素养的培养受到制约,同样影响着课堂教学有效性。所以,小学数学教学,教师应重视对分层教学的合理有效应用,重视学生之间个体差异,确保所有学生均可以获得进步,促进学生数学能力和学科素养的全面提高。