基于工作过程的高职国贸专业课程考核改革与实践

高职教育的人才培养目标是高素质技能型人才,让学生经过系统的课程学习后,具备一定的职业能力和职业素养。但目前的高职课程考核内容、形式、目标单一,从内容到形式上仅起到了知识学习导向的作用,不能达到促进学生职业能力和职业素养培育的目标。为了适应高职现有的基于工作过程的教学模式,改革传统课程考核方式的弊端,以高职国际贸易专业为例,提出基于工作过程的高职课程考核改革理念(改革考核内容、改革考核形式、改革考核目标)和具体的考核方法(理论知识考核、项目过程考核、职业素养考核、期末综合项目实践考核、课程考核成绩汇总)。     

基于职业能力培养的税法课程考核改革研究与实践

为了解决税法课程考核评价体系与相关专业人才需求不匹配的问题,在分析税法课程职业能力需求的基础上,重构税法课程考核目标,制定税法课程多元化全程性考核方案,并在财务管理专业进行税法课程考核改革的尝试以及对改革效果进行分析,并提出了进一步完善多元化全程性考核方式的措施。     

高职院校工业分析技术课程过程性考核评价体系的构建

现代职业教育的课程评价应以学生未来职业能力的发展为目标。工业分析技术课程按照能促进学生分析检验综合运用能力的发展为培养目标,将基于工作过程的课程评价体系以项目任务为考核单元,以工作过程考核为主线,把知识能力、操作能力、职业素质、社会能力纳入考核评价体系中,构建过程性评价和多元化评价相结合的课程体系,突出了设计评价的综合性和科学性。     

应用型人才培养模式下《园艺植物病理学》课程考试过程评价改革

本文基于应用型人才培养及其社会需求,针对传统课程考核机制存在的弊端,以《园艺植物病理学》课程为内容,从课程考核内容、考试的方式和形式上进行改革和探讨,提出基于过程考核的多形式的考核方式。这种考核方法可对学生的知识能力和实践水平进行综合考查和科学评价,进一步推进应用型人才培养模式的改革,提高学生培养的质量,为我国高校应用型人才培养改革的探索提供参考。     

高职院校专业课程考核模式现状与改革探究

当前高职院校专业课程的考核还普遍存在重专业知识、轻职业能力的问题。探索有效检验学生的职业能力,实现"到岗即用"的人才目标,是专业课程考核评价中需要努力解决的一个重要问题。因此,需要专业教师在考核形式和内容上转变观念,建立基于职业能力的专业课程考核评价模式,为提高人才培养质量起到导向、反馈作用。     

基于能力培养视域下的经济法课程考核模式改革分析

在教育教学过程中课程考核是一项重要的教学方法,它是评价老师教学的好坏以及学生的学习效率的重要方式。在以往经济法课程学习的过程中在考核形式、内容、评价等方面都存在着一些不足,这不利于老师的教学质量和学生听课效果的提升。经济法课程具有理论性与实践性,因此,基于能力培养视域下的经济法课程考核模式要从内容、方法、教学评价等多个方面进行改革,进而提升学生的相关专业知识技巧,达到市场经济发展对高端人才的需求。     

高职院校《生化分离技术》课程的教学改革与实践

《生化分离技术》是高职院校生物制药技术专业的专业课,传统的教学模式已不符合现代高职院校培养高素质技能型专门人才的要求,依据高职高专教育教学改革思想,我系对《生化分离技术》课程从教材、教学内容、教学方法及课程考核等方面进行了改革研究,注重实践环节,加强学生职业能力和职业素养的培养,采用学习与考核一体化的创新模式,将教与学有效结合,以学生为主体,以教师为主导,注重培养学生综合素质和职业能力,不断提高课程教学质量,教学效果较为显著。     

基于项目驱动的实践教学改革——以Java程序设计课为例

实践教学是《Java程序设计》课程教学活动中的一个重要环节,是培养学生具有软件开发项目实践经验的有效途径。针对传统Java课程教学存在的问题,根据建构主义学习理论提出基于项目驱动的实践教学教学模式,对实践教学项目设计、实施方案和实践过程考核评价进行了深入探索。该模式的应用有效发挥了学生学习的自主性、能动性和创造性,培养学生善于学习和协作的职业能力,全面提高学生的实践能力和软件开发能力。     

高校课程过程化考核的实现路径

高校课程过程化考核将教师对学生学习效果的评价贯穿于课程学习的整个阶段,通过翻转课堂、案例教学、实践教学等模式实现过程化考核,以激发和培养学生自主学习的能力、分析解决问题的能力、实践创新能力等,达到提升人才培养质量的目的。     

“以赛促学”考核方法在高职金融专业的实践探索

学习评价作为学习系统的反馈调节机制,目的是利用各种考核形式,检验学生学习效率与学习效果。在高职教育教学改革中,利用竞赛形式作为考核手段也是一种学习评价模式。竞赛不仅是检验教学质量的重要环节,更是全面验证学生个人能力、专业能力与社会能力等综合能力的重要方法。"以赛促学"就是利用竞赛考核方式,提高学生学习兴趣,提升学生应用专业的水平和职业素质,促进学生个人能力与社会能力的提高。