浅谈八年级学生名著阅读的有效指导

在素质教育蓬勃兴起的现代教育背景下,广泛扩大学生的阅读范围,开阔学生的语言视野和范畴,提升学生对文学知识的鉴赏水平,帮助学生形成高尚、优秀的审美素质和健全、完美的人格魅力,是新课改赋予初中语文课堂教学的核心任务。初中阶段是学生形成正确人生观、价值观的关键时期,经典名著的阅读可以启迪他们的心智,开阔他们的视野,丰富他们的文化素养,使初中生的精神面貌和内心世界得到积极的改善。然而当前的中学生名著阅读无论从数量还是质量方面都存在较大问题,从名著阅读现状、指导阅读的方式方法,以及名著阅读的阅读技巧等方面入手,重点探索如何对八年级学生名著阅读进行有效指导,使名著阅读成为学生日常生活习惯的重要内容。     

名著阅读体系架构与教学建议——“统编初中语文教材研读及教学”系列研究之二

统编教材"名著导读"突出阅读策略专题,编写体例中增加了名家点评、读书方法指导与专题研究。使用统编教材,要想"主治"甚至"根治"学生不读书或少读书的顽症,应反对替代式阅读、碎片化阅读,由学生自我完成阅读;同时,构建"1+2+N"或"1+N"的阅读体系,促进初中名著阅读向课程化建设迈进;设计专题任务,促进学生的深度阅读。     

高中语文名著阅读指导策略

高中阶段是学生人生的转折点,培养学生名著阅读的兴趣,提高学生的语言能力和思维能力,对学生以后的学习和工作都具有重要的作用。与普通文学作品相比,文学名著的结构、情节、内容都比较丰富和完整,对学生的心智发展有着很好的促进作用。鉴于高中学生学业负担重的情况,本文将结合实践提出一些有效的名著阅读指导方法,以提高学生的阅读效率。     

小学语文群文阅读教学的实践研究

小学教学中群文阅读的根本方式是教师自主引导学生通过阅读大量的文章来提高自己的阅读水平。群文阅读是通过让学生阅读大量的文章,阅读内容不断更新,阅读的思维方式的不断改善来完善学生的阅读技巧。在群文阅读教学中,指导教师应该在编写文章时具有开拓性思维和创新意识,让学生在阅读时能有主观思维方式。     

浅谈如何通过名著阅读培养学生阅读习惯

名著是人类文明不朽的精髓,其中蕴含着人类文化中最宝贵的回忆。在初中语文的教学中,对名著的剖析与讲解,不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生养成科学的阅读习惯。以影视欣赏、读考结合与活动交流三种方法为例简述通过名著阅读促进学生语文发展的几种可行策略。     

初中生名著阅读法的实践与探究

名著阅读是语文教学的重要板块,为人生建立精神底色。开展好课外阅读,有利于促进阅读教学的开展。本文根据教学实践,基于初中生阅读的现状,总结了多种形式的阅读方式,以提高学生的阅读兴趣,增加他们的阅读量,不断提高阅读能力。     

探讨初中语文教学如何开展引导式名著阅读

初中语文教材中很多篇目都属于名著内容,所以开展引导式名著阅读也是初中语文教学中一项重要内容,很多教师都要求学生在课余时间要完成定量的名著阅读任务。但就目前名著阅读引导的教学情况来看,存在很多问题。引导式名著阅读流于形式,学生为完成任务囫囵吞枣,阅读名著未发挥应有的教学作用。为开展高质量引导式名著阅读教学,初中语文教师需向学生展示名著内涵与魅力,不断强调名著阅读对提升语文能力的积极作用。     

在阅读中提升英语写作能力的措施

在教学中教师利用好阅读材料,不断丰富学生头脑中原有图式,使学生在提高阅读能力的同时也提高写作能力。因此,教师要把阅读和写作的指导有机结合,达到以读导写、以写促读的目的,让学生在阅读中培养英语思维方式,丰富写作素材,熟悉篇章结构,提高写作技巧,从而实现写作水平的综合提升。     

提高小学高年级学生名著阅读水平的教学探究

语言和文字是人类文明史上最重要的发明之一,它不仅是人类最重要的交流工具,也是人类文明的载体。语文是我国进行语言和文字学习的重要手段,素有"百科之母"的美誉。在我国现代教育体系中,小学语文教学中的名著阅读对培养学生的人文素养,提升学生的文化品位和审美情趣发挥着不可替代的作用。为了发挥名著阅读的这种作用,小学语文教师进行了很多教学研究和尝试。本文主要探讨了小学高年级学生名著阅读的现状和提高名著阅读水平的策略。     

初中语文名著阅读的教学策略和模式研究

新课改加强了中考中对于名著考核的比例,名著阅读在学生语文学习中的地位越来越重要。名著阅读不仅可以提升学生的阅读能力、丰富学生的写作素材,还可以让学生在阅读名著的过程中感悟生活,影响今后的学习生活。但受传统模式的影响,教师在教学过程中通常通过向学生灌输一定的名著知识,来帮助学生正确解答名著题目。文章针对这种情况,对初中语文名著阅读的教学策略和模式进行了深入研究,以便更好地开展初中语文名著阅读教学。     

浅谈小学高年级语文“批注式”阅读教学策略

阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。尤其到了小学高年级,这是儿童语言、思维发展的关键时间点,针对当前学生阅读能力训练存在的问题,文章作者认为采用"批注式"阅读是一种行之有效的方法。指导学生掌握"批注式"阅读的方法,培养"批注式"阅读的能力,引导学生学会批注、善于批注,达到与文本进行有效互动,提升阅读思维质量。     

初中语文名著阅读教学的有效指导探寻

文学类名著是人类文化的一种积淀,学生在阅读名著的过程中,可以拓宽自己的眼界,并陶冶自身的性情。只是当前初中语文的名著阅读教学并不受到教师的重视,然而名著阅读教学却是培养学生语文素养的重要途径,如何引领学生主动参与到名著阅读教学活动中是新时期语文教师的重要教学任务。基于此,主要探讨了初中语文名著阅读教学的高效指导方法。     

以《昆虫记》为例,浅谈PQ4R法在名著阅读教学中的运用

名著阅读教学是初中语文教学中的难题,被动读书、功利读书成为中学生名著阅读中存在的普遍现象。以《昆虫记》导读课为例,进行了实践和反思,探索PQ4R法在名著阅读教学中的运用,以实现激发阅读兴趣,给予阅读指导,培养阅读习惯的教育目标。     

“互联网+”整本书阅读教学策略的研究初探

合理有效地利用互联网,为学生选好书目,借助网络化的阅读、多元互动阅读,更好地提升学生的阅读品质;借助学校开展的丰富多彩的读书活动,让学生展示读后感、读书笔记、书签等,检阅学生的读书效果;提倡亲子阅读,让阅读的经历成为亲子沟通的桥梁,用技术手段促进学生阅读能力的培养,从而开启一个全民"大阅读时代"。     

如何让现代学生点亮经典名著

从"部编"教材中名著导读编排地位变化可以看出,名著阅读越来越重要。然而,理想很丰满,现实很骨感。当下存在着学生缺少阅读名著的兴趣、急功近利、教与学方法不科学等问题,不容乐观。探讨怎样让这些代表着未来希望的学生愿读、会读名著。     

关键素养导向的初中语文阅读教学——以《再别康桥》一课的再教设计为例

关键素养导向的初中语文阅读教学应该以"为学生素养发展而教"的理念为指导,从"阅读知识技能导向"转变为"阅读关键素养导向"。教学内容,应立足学生学情与经验生长;教学目标,应发展学生审美关键素养;问题设计,应引领学生思维发展与提升;教学过程,应促进学生自我探究与体验。     

对中学语文教学中名著阅读问题的探究

文学素养是一个人综合素质的重要组成部分,名著阅读是提高文学素养的重要途径。当前,名著阅读在中学语文教学中面临着指导力度不够,时间分配不合理,教师功利心强,学生读而不思、思而不写等问题。本文从这些问题出发,提出了相应的解决方案。     

浅谈初中生名著内化阅读之操作

初中名著阅读"名有实无"的状态维系多年,教师有意教却收效甚微。新教材的推出,重点指向名著阅读,聚焦名著阅读方法,从课内到课外,实现名著阅读常态化、生活化。笔者从以听入读、以说促读、以评激读、以写深读几个方面,通过切实可行的小步骤,实现"跬步至千里"的成效。     

高中语文名著阅读教学探究

学生要想提高自身的文学素养,开阔眼界,增加人生阅历,就必须要不断地阅读,尤其要不断地阅读名著。教师更应该探索名著阅读教学的高效方法,辅助学生通过名著阅读获取更多的收获。     

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析

随着新课程改革不断深入,为了提升初中生的语文素质培养,需要加大初中学生的名著阅读。新的时代背景下,语文教学的目的就是帮助学生自我阅读的习惯,提升语文素养,而经典名著的阅读在对于初中生的语文学习能力培养中有着指导性的作用。主要讨论的是名著阅读在初中语文教学工作中的作用。