找寻班级文化建设的“远方”

在班级中要实现师生共同"享受心灵的荡涤,享受最纯真的教育"这一目标,需要一种氛围,需要一种方式,这就是班集体中师生"过日子的方式",即班级文化。班级文化的建设与营造,决定着师生相处的方式、沟通的方式、学习的方式、成长的方式等。因为积极的、浓厚的班级文化,学生的热情饱满了,思维活跃了,自信充足了,个性展现了,人文气息浓厚了……一切欣欣然的样子,这不就是真正的教育吗?     

情感性班集体建设:从可能到可为

<正>班集体可能是中国最小的集体,但班集体所发挥的能量却是巨大的——不仅因为每个人都是在班集体中成长的,更因为班集体赋予每个人成长的动能,并在很大程度上塑造每个人的性情与人格。班级作为学校中的主要交往场所,需要通过班级主体成员之间的情感沟通、互动来提升班集体的凝聚力。从这个角度看,情感性班集体对于学生成长具有重要的实践意义与人生价值。那么,班集体缘何富有情感性?情感性是班集体建设的一个特征吗?回答这个问题,对很多中小学班主任来说似乎颇有难度。因为情感性班集体是"表",而"里"则是人与集体的内在逻辑关系。解答这个问题要从班集体的"源头"     

班级中的“三生”现象特征与管理探讨

要创建优秀的班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者班主任,必须分清学生群体中的"长板"与"短板",然后采取科学的方法,使长板更长,使短板也变成长板,从而使班级这个木桶的"存水量"达到最大值。     

《弟子规》,班级管理中的“隐形翅膀”

<正>小学班主任工作繁琐而辛苦。在班级管理中,每个班主任都希望能借助一双"隐形的翅膀""飞过绝望",拥有美丽的太阳。开学初,我的脑子里也是"翻江倒海"困惑不已:现在的孩子越来越"出类拔萃"不按常规"出牌",我该怎样管理班级,才能不让学生变成"没有规矩"的"猴子",又能把握好"收放"管理的"度",让孩子们所有的梦想都开花?是老生常谈?还是"推陈出新"来个旧瓶装新酒?班级管理的指导思想和理念又是什么?自学校开展     

运用妙招,有效管理小学班级

班主任是班集体的组织者、领导者和管理者,做好班级管理才能够让每一个学生得以健康成长,才能够让学生感受到班集体的团结与奋进。尤其对于小学班级管理来说,班主任更加需要发挥"聪明才智",通过多种氛围强化班级管理,形成良好的班级管理氛围。     

从“应对不暇”到“轻松高效”——“六点合一,三维聚焦”班级管理模式的探究

班级常规管理是班主任日常管理工作中必不可少的组成部分,如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂,如何做到四两拨千斤,既牢牢地把握班级的发展方向,又能大胆地放手让学生自主管理?结合抓好班干、抓住典型、强化自身和明确目标、建立制度、引导舆论这六个关键点,使班级文化的"六点合一",从时间、空间和活动三个维度把工作重点聚焦于课堂,是一种轻松高效的班级管理模式。     

架设和谐管理的“桥梁”

<正>作为学校教育中的最基本单元,每一个班集体都是由许多个性鲜明的学生个体组成的。"上面千条线,下面一根针。"要让这一成员众多的"大家庭"逐步走向和谐发展之路,这对"兵头将尾"的班主任来说,确实是一个不容忽视的考验和挑战。那么,如何有效架设班级管理这一"桥梁"呢?笔者结合自身班主任工作实际,主要就制度建设、情感教育和言传身教三个方面谈谈自己的一些做法。     

多元合作，创建“完美教室”

面对大班额的班级,教师如果能将班级"化整为块",以多种形式组合成小团队,运用多元合作,让教师、学生、家长等自主地、积极地参与到班级管理中,往往能构建团结向上、富有活力的班集体,同时达到对学生个体、教师及家长等多维教育、多向成长的效果。     

创建“蜂巢”文化园地,筑建学生精神家园

<正>特色班级的创建之路是幸福的,它是师生在班级集体生活实践中创造的,用共同的精神文化来引领每个人成长,从而达到育人、立人之目标,从这个意义上说,创建特色班级是引领班级每个成员朝着共同的方向努力,促进其健康发展的需要。作为青年教师的我经过一番探究并大胆尝试,努力立足于学生个性发展,创建"蜂巢"文化班级,逐步形成一个有成长理念、成长规划、成长目标的特色班集体,使班集体及全体师生有了可持续发展的原动力。     

跳出盒子应对“90后”——关于高中班级管理的几点新尝试

新形势新课程背景下对高中班级管理提出了新要求,尤其是在面对"自我"、"叛逆"、"另类"和"非主流"的"90后",我们班主任只有跳出思维的定势盒子,才能做好今天的班主任工作。     

班主任如何当好“后妈”

随着二孩政策的放开,学校许多女教师都纷纷加入生育大军的行列,休产假的班主任和科任教师比比皆是。这给学校的全面工作带来了一些困扰:班级换教师了,学生和家长们能否在短期内接受并信任新教师呢?俗话说"后妈"难当,那究竟如何当好"后妈",和学生在短时间内相亲相爱呢?经过多年的实践,笔者总结出了让学生喜欢上班主任的招数。     

以“爱”为源,用“心”经营

素质教育下,如何做好中职学校的班级管理工作已经成为中职院校不得不面对的话题。本文从中职学生的身心特征出发,从尊重、理解、宽容三方面论述了中职学校班级管理的有效"法宝",以期能以"爱心"去得到学生的拥护,使班级管理"风声水起"。     

规划“小天地”,亮丽“大风景”——例谈班级文化宣传窗的布置

<正>班级文化是以班级为主要活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化,有着自己的外延和内涵。它是一种个性文化,代表着班级的形象,体现了班级的生命;它是班级全体师生共同创造的财富,是全体师生共同劳动的结晶。这种文化弥漫在班级的各个角落,潜移默化地影响着学生。苏霍姆林斯基说:"只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。"作为一个班集体学习和受教育的基地——教室,其     

中学班主任如何“导演”班级的自主管理

<正>班主任从新生入学接手一个班级的管理开始,就如同拉开了一部连续剧的演出大幕,如何让这部"连续剧"直到班级学生毕业谢幕时都精彩不断,考量着班主任在班级自主管理大剧中的"导演"艺术。一、准确定位:当"导演"而不是做"主演"一个班级是以共同学习成长为目标的众多学生组成的一个团队,按照学校管理的结构和传统的管理思维,班主任就是管理这个班级的"头儿",是班级管理工作的"主演"。班主任对班级学生     

“分粥”的启示——谈高中班级文化建设点滴

如何建设班级文化,是众多班主任关心的问题。本文试从组织文化、制度文化和行为文化三个角度来阐述班集体建设中的一些具体做法。     

在班级中如何与孩子的“问题”行为共成长

在班级管理中,每一个班主任老师都希望班级中的学生能遵规守纪,在班级中健康快乐成长。在实际的学习过程中,学生或多或少存在这样或那样的"问题"行为,教师该如何更好地与班级学生的问题行为共成长呢?如何巧妙处理班级学生的问题行为?     

论“以人为本”理念在小学班主任班级管理中的具体应用

班级是小学教育之中的基本单位,学生是其中的重要组成因素,而教师则是班级的管理者以及学生的引导者。通常,衡量一个班集体的好坏,往往取决于班主任班级管理的具体方式以及管理能力。近些年来,随着新课改步伐的不断推进,小学各科课程改革持续深化的同时,对于班级管理工作也就有了更高的要求。基于此,简要探讨了在"以人文本"观念下的小学班主任班级管理工作。     

“整体善意”导向下的班集体建设——利用舆论导向,促进学生主动发展

"整体善意"班级管理意识,就是引领集体正确舆论导向,在积极的集体舆论中,学生达到自我教育,学会自律,进而行为达到规范的一种管理理念。如何运用"整体善意"管理意识,构建积极和谐的班集体呢?教师可以从以下几个方面着手:第一,定位好师生关系;第二,注重培养学生"能群";第三,让学生懂得欣赏自我和他人;第四,经常开展"反思"运动;第五,发挥班委的"磁场效应";第六,精心营造氛围。     

班级“法制”管理从得法入手

班级是学校组织教育教学的基本单位,学生要成为社会人的一切基本素养都要在班级这个集体生活中得以锻炼和提升。"无规矩不成方圆",一个班级没有一整套完备的制度保障是很难长治久安的。如何让一个集体快速步入正轨,按照预先设计好的发展目标前行,科学合理的制度建设是必然的选择,这是班主任接手一个班级首要考虑的问题之一。在班级制度建设方面也必须得法,要按照一定的程序和操作办法保障我们的班级管理快速进入"快车道"。只有这样才能带出一个团结、上进、有战斗力的团队。     

合理引导、充分信任——“90后”大学新生班集体管理与建设模式探讨

"90后"大学生已经日益成为大学校园的主体,时代赋予了他们与众不同的特质,这就决定了以往陈旧的大学班级管理模式必须有所改变与突破,才能适应时代的要求。本文以一名"80后"大学新生班主任及辅导员的视角,针对新生班级建设中遇到的新问题和出现的新情况,总结经验,分析对策,探讨了"90后"大学新生班级体管理与建设的新模式。