走近“课堂对话”

不少教师仍然把自己定位于文化传承者的位置，把学生当作接受知识的容器，纵使他们在学习中形成了自己的观点和见解，有了自己独特的体验和感悟，也难有释放和表达的机会，我们必须打破传统的“教师独白”，走向教师与学生“对话”，由“独白式教学”走向“对话式教学”，还学生一个“对话”的课堂。     

生本课堂下小学英语对话教学策略浅谈

语言就是一种交流工具,尤其英语是连接世界的重要纽带。所以学习英语不能只是作为一种语言,更是一种情感,一种能力。而且语言不是独立的,而是一个复杂的整体,语言只有在特定的情景中才有意义。因此,情景对话教学在整个学习中显得尤为重要。结合教学中的一些做法,所以从以下几方面浅谈英语对话教学的方法。     

品读——让文本对话有深度

在小学语文阅读课的教学中,引导学生进行品读是推进他们与文本进行深入对话的有效途径。基于此背景,对引导对比品读,深入理解语言;引导反复品读,深入触摸意境;引导个性品读,把握文本关键的策略进行了探究,希望达到一定的借鉴意义。     

巧用课后“助读资源”,源出语文课程精彩

部编本初中语文教材中的"隐性资源"形式多样、内容丰富,但往往被忽略。小小的课后"助读资源",凝聚着教材编辑者的大智慧,只要教师带着一双语文的眼睛,立足文本,基于学生实际,有效挖掘,灵活使用,就能充分发挥其重要的教学价值。结合平时的教学实际,从依托课后"助读资源"有效预习、利用课后"助读资源"丰富教学、巧用课后"助读资源"提升素养三个方面阐述如何挖掘课后"助读资源"及挖掘这一课程资源的策略。     

围绕三维目标,发挥小学语文助读系统效益

在小学语文教材中,助读系统是针对学生阅读能力的培养和提升而设计的一系列材料,通过对教材中的重难点内容以及学习方法等进行提示,帮助学生更高效地学习,也帮助教师更高效地教学。为了最大限度发挥小学语文助读系统效益,必须紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标,利用助读系统的桥梁作用,将教师、学生和教材进行完美衔接,从而切实提高教学质量。     

激发语文课堂活力应重视文本对话

在写作教学中,教师面对的是一个个稚嫩鲜活的充满个性的生命体,每个学生都有独立的性格。因此,在课堂教学中,教师更应重在引导学生与文本有机磨合,架构文本和学生"交流"的桥梁。教师应通过创设学习场景,激发对话兴趣;鼓励质疑,尊重独特个性;因势利导,拓展学生的思维;走进语言文字,加强语言实践,让语文焕发活力。     

初中语文课堂“助读资源”的价值分析与教学策略

语文课堂教学中,"助读资源"是一种重要的教学载体。对于教师来说,必须遵循学生的认知发展规律,精选启发性、动态性的"助读资源",以提升学生的核心素养为根本目标,为学生深层学习提供"支架"。"助读资源"在语文课堂中有重要的教学价值,从"先学式助读""策学式助读""固学式助读""励学式助读"等四个方面阐述其教学策略。     

“目中有人、心中有本”——浅析对话教学中的备课

精心备课是上好课的前提条件,是教学工作中的重要环节,是保证教学效果、提高教学质量的关键。只有教师头脑中的"隐形备课"充分具体,课堂教学中的互动、生成才能更加科学、有序、高效,也才能更好地完成预定的教学目标,教师要想在课堂这个战场获胜,必须不断通过实践反思自己的教学过程和方法,不断改进自己的教学行为。本文立足对话教学的理论观点,从与教材编写者对话、与作者对话、与文本对话、与学生对话、与自己对话五点来谈论备课的要点。     

如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话

阅读是读者与文本的零距离接触,也是读者与作者的思想交融,更是读者从中发现自我、陶冶情操、升华自我的内涵延伸。阅读教学中,引领学生学会自我阅读,实现与文本有效的对话,处理相关信息,把握文本内涵,从而不断丰富自己的知识储备量,净化心灵,启迪心智,从中获得精神洗礼,潜移默化中逐步提高人文素养和阅读能力。     

以写促读,实现有效对话

本文从现今的阅读教学对话中存在一些无效对话出发,认为借助写作的方式可促进课堂阅读教学对话。写,是实现有效对话的途径之一,写作与阅读教学对话的有效连接,在实践中已显示其作用与实效,应不断实践且完善它。     

高中语文阅读教学中的对话策略

在新课程改革的背景下,对话教学作为一种新型的高中语文阅读教学模式,为高中语文阅读教学注入了新的活力。对话教学模式下,教师与学生之间的主客关系得到明显改善,师生之间能够进行有效的对话交流,使学生能更深入地体会文章的思想感情,对学生语文水平的提高有很大的帮助。     

《庄子》中的对话分析

对话是《庄子》文本的重要语言表现形式,庄子在借鉴前人基础上,对对话的结构、方式、艺术特色等方面进行继承与创新。通过对话,既能对庄子的语言特色进行解读,亦可进一步分析庄子行文传达的思想性。     

幼儿绘画教学中教师对话行为研究

对话是人与人进行交流的一种重要的方式,幼儿园绘画教学中的教师对话行为是幼儿感受与欣赏的重要途径。文章针对当前教师独白式的事实提问行为居多、提问的内容较为封闭及教师消极回应行为等低效的对话行为进行剖析,并相应提出提高幼儿教师绘画教学中对话行为的策略如提倡教师运用对话式的引导提问、提问内容趋向开放、采用积极有效的回应行为等。     

对话

设计师陈方晓提问：曾听于强先生讲过“天下武功唯快不败，天下设计唯美不破”的话。中国的一些设计师很了不起，他们用自己的坚实的脚步和眼睛，把所有大师的作品实地阅读了一遍，这是很重要的补课。另外对设计师来说还有一个很重要的方面是”圈子”，我觉得“圈子”是当下设计界状态的一种表现。我追求的“状态”是建立一个可以自由探讨设计的“圈子”，在一些设计细节想不明白的时候，把问题抛到圈子里，立刻就有同行能够回答、交流和探讨。     

基于提高学生主体性的对话教学在小学数学中的应用

在素质教育理念的引领下,学生的学习主体地位被越来越多的教育工作者所重视,而新课标也同时提倡,在教学中教师应引导学生进行自主、合作、探究的学习活动。在这种教育改革的背景下,对话教学的教学法被提了出来。主要对话教学的概述做了简要的介绍,并对如何在小学数学教学中通过对话教学提高学生主体性策略进行了论述。     

对话教学在语文课堂中的运用

新课标下的语文教学体现"以人为本"的教育教学理念,强调尊重学生的理解,张扬学生的个性,培养学生独立思考和阅读的习惯,注重"自主、合作、探究"学习方式的培养,通过师生对话、生生对话、与文本对话、与作者对话、与生活对话、与自己对话、与网络对话等多种对话模式,为语文课堂增光添彩,使语文课堂"美"不胜收。     

对话坂本一成:认知建筑

<正> 李翔宁:今天晚上非常高兴我们在这里齐聚一堂。今天在场有多位当代中国非常重要的建筑师、建筑理论家和建筑教育家。他们都是当代中国建筑界非常重要的思想力量。当然更为重要的是,我们今天非常荣幸地邀请到了东京工业大学的坂本一成教授。正如大家所知,坂本教授作为同济大学引资讲席教授在这里进行两个月的教学。在这段时间里,我跟王方戟老师跟随坂本教授一起     

例谈高中化学教学中的对话

对话教学作为一种新的教学形态,在新课程背景下备受人们的关注。化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分。在化学实验中构建对话教学模式对于学生掌握化学知识、培养科学素养起着至关重要的作用。本文就高中化学实验的案例分析进行教学对话应用。     

阅读体验:在对话中不断丰厚——兼论对作文教学的观照

拥有丰富的阅读体验是写好文章的基础,也是积累素材、提炼语言、提升思想的必要途径。教师可以引导学生与文本对话、与作者对话、与自我对话,丰富阅读体验。如采用诵读、鉴赏、补白等形式感知文本;通过联读比较、知人论世的形式建构文本的意义;与自我旧有知识经验、情感思想、行为判断进行对话,实现新的"自我"构建过程。     

小学语文阅读教学中的有效对话

对话式阅读教学在小学语文阅读教学中有着非常重要的作用,它能够让学生获得更好的发展,也能满足社会在发展过程中提出的要求。因此,小学语文老师应该充分重视对话式阅读教学的价值,并将其积极地运用到小学语文阅读教学中。