“双语”培训学员学习策略调查与对策研究

笔者通过调查"双语"培训学员学习策略的运用情况,发现约半数学员不能熟练运用学习策略,建议在培训工作中除了对语言知识、技能的传授之外,还要对学员进行学习策略运用能力的培养和训练,以提高"双语"培训效果。     

日语专业学生听力学习策略实证研究

针对大学日语专业学生听力能力薄弱问题,通过实证调查把握学生听力学习策略以及不同水平学生听力学习策略使用差异,从中提炼出有效的听力学习策略。结果显示,选择适合的材料,集中注意力等元认知策略以及推测,利用关键词等认知策略的运用对于听力学习有重要意义。     

体悟学习策略在初中生物实验教学中的运用

在初中生物实验教学中运用体悟学习策略,可让学生更好地体验实验过程,获得知识内涵,增强操作技能,提升科学素养,实现"求真"与"求善"、科学精神与人文教育的结合。     

中学生交流意愿、学习策略与英语成绩的关系

以700名中学生为对象,采用问卷调查法和个别访谈法收集数据,探讨了中学生交流意愿、学习策略和英语成绩的关系。结果表明:交流意愿和英语口语成绩之间存在非常显著的正相关,通过回归分析发现,朋友熟人、个人面对面交谈、公共演讲和陌生人四个因子可以直接预测中学生口语成绩。中学生学习策略与英语笔试成绩之间存在非常显著的正相关,通过回归分析发现,认知策略、元认知策略、记忆策略和情感策略可以直接预测中学生笔试成绩。学习策略中介效应检验结果表明:交流意愿不仅直接影响英语成绩,而且通过学习策略间接影响英语成绩,其学习策略的中介效应占总效应的比例是66.5%。     

用调控学习策略指导英语教学

本文就调控学习策略对指导英语教学产生积极影响作探析,阐述该种策略运用对培养学生自主探究能力的促进作用。探讨调控学习策略指导利于培养学生敏锐语言感知运用意识,促进知识技能有效内化生成。     

浅谈优化农村初中生的物理学习方式

学习方式不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性、合作性学习方面的特征。自主学习是建立在自我意识发展基础上的"能学",建立学生具有内在学习动机基础上的"想学";建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学";建立在意识努力基础上的"坚持学"。探究性学习是通过学习自主、独立地发现问题、实验、操作、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得新知识、技能、培养情感与品质,特别是探索精神和创新能力。让学生明白自己想要学什么、获得什么,帮助学生寻找、搜集和利用学资源,激励学生完成富有挑战性的任务。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,有助于培养学生合作的精神和竞争意识。     

浅谈中学生英语学习策略的培养

<正>对于农村中学的孩子来说,好的学习策略会让孩子在学习英语时,少走很多弯路。我们正在使用的人教版新教材非常重视学习策略的指导,在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略。在教学实际中,笔者运用了多种方法来培养学生的学习策略。1.听力教学的策略培养听力是对所学语言内容的输入,学生做好了语言输入,才能精彩的进行语言输出活动,从而形成灵活处理听力文本信息和拓展语言知识的能力。     

浅谈高中英语课堂的词汇教学

本文概要总结了词汇在英语课堂教学中的重要性及现今教学中普遍存在的问题,并根据新课标对培养学生的语言技能,语言知识,情感态度及学习策略的要求,通过对课堂词汇教学的综合分析、评价和摸索,提出适合高中英语词汇教学的方法和策略。     

运用有效学习方式促进小学生基本素养均衡发展

正当新课改方兴未艾之时,其核心理念"为了每一个学生的发展"备受关注。同时,教育也进入了核心素养时代也就是基本素养时代。基本素养的提出,为学校的育人目标指明了方向,对真正走向以学生为中心的教育提供了引领性指导。基本素养的落实不仅仅是教学内容的变更,更是学习方式和教学模式的变革。要把"知识为本"的教学转变为"基本素养为本"的教学,必须大力推进有效的学习方式和教学模式的转变,从而提升小学生的基本素养。在教学实践中,主要通过"三大策略"进行深入研究并实施,即:构建课前积极准备策略;构建课中高效学习策略;构建课后灵动延伸策略。     

高中英语教学中培养学生思维能力的策略

<正>《普通高中英语课程标准》指出:"英语教学的主要目的是让学生在义务教育阶段的基础上,进一步明确英语学习的目的,形成有效的英语学习策略,培养学生合作的学习方式,进而培养学生的综合语言运用能力。"高中英语教学不仅是习得英语文化知识和技能,更是培养学生思维能力、思维品质的过程,教师要采取种种策略,在阅读教学中有意识地培养学生思维能力,形成健全人格。教师要将学生的思维训练放在核心地位,通过教学设计,培养学生"用英语思维和表     

大学英语自主学习策略能力的实证研究

大学英语自主学习策略分元认知策略、认知策略和情感策略。本研究通过问卷了解各种策略的运用,从学生、教师以及教学管理部门三个方面分析策略运用不足的原因以及目前策略运用现状对教学的启示。     

中学英语学习策略应用现状及对策

近年来学习策略的研究成为慢慢被人们关注。本文就中学英语学习策略的应用现状,分别从情感策略、认知策略、调控策略和交际策略四个方面进行讨论。     

小跨步、勤反馈

"小跨步、勤反馈"翻转课堂练习设计策略作为笔者日常教学常使用的方法,取得了良好效果。运用该方法既能考虑到不同学生对于同一知识理解深度的差异,又能针对不同能力水平的学生设置从易到难的阶梯练习,使得所有学生都能一点点地跨步,逐渐获得提高。     

中学英语学习策略应用现状及对策

近年来,学习策略的研究慢慢被人们关注。本文就中学英语学习策略的应用现状,分别从情感策略、认知策略、调控策略和交际策略四个方面进行讨论。     

大学生学习策略与成就目标之间的关系研究

课题组基于204名大学生数据的SPSS统计软件分析结果,发现掌握定向目标与潜加工学习策略是负向关系,而与深加工策略和元认知策略是正向关系;成绩接近定向目标与潜加工学习策略是正向关系,而与深加工策略和元认知策略是负向关系;成绩回避定向目标与潜加工学习策略是正向关系,而与深加工策略和元认知策略是负向关系。同时,课题组针对上述结果提出了对教学教改相关效果的讨论。     

小学数学“解决问题的策略”研究

新课标将"解决问题"作为数学课程的目标,而数学学科教学本身就是一个提出问题、解决问题的过程,因此培养学生解决问题的能力是重中之重。随着小学新课程标准的实施,小学数学中高年级开始设有"解决问题的策略"单元,注重引导学生掌握相应的学习策略、解决问题的策略,提高学生自主学习的能力。     

小学英语学习策略掌握现状与发展特点——以苏南地区为例

了解学生学习策略运用的现状与发展特点,有利于针对性地对学生进行有效策略指导。本研究采用自编的有较高信度、效度的《小学生英语学习策略问卷》,对677名小学生英语学习策略进行了考察。结果发现:策略掌握总体情况不够理想。策略从低到高的掌握次序是:认知策略→元认知策略→情感/社会策略。学校、性别与年级交互作用显著,策略得分与学校教学水平密切相关,且女生的策略好于男生。     

基于知识分层的土木工程材料课程教学设计与实践

基于土木工程专业人才培养方案对学员"知识、能力、素质"三个层次的培养要求,将土木工程材料课程知识体系相对应地划分为"教材知识、拓展知识、科学知识"三个层次。通过课前预习、课堂教学、实验教学、课程考核四个阶段的课程设计,分别采取不同的教学方法和考核方法,实现学员获得学习、实践和创新等方面能力和素质的目的。     

基于终身教育导向的成人学习策略体系的构建研究

本文从成人学习策略的研究综述出发，探讨了成人学习策略的涵义及其特征，提出构建成人学习策略体系的意义和关于成人学习策略体系构建的几点设想：通过优化成人学习环境，激发与强化成人学生的学习动机，充分运用已有的知识经验，采取群体性协作共享的学习方式，进行筛选性的深度学习，并适时做出自我评价，进而保障成人学生的学习质量，达到事半功倍的良好效果。     

浅谈导学案的“蜕变”

导学案是培养学生独学能力的摇篮,是解决问题的钥匙,是激发学生想象力、创造力的兴奋剂。它作为学生自主学习的一种手段,授人"渔"(学习策略)比授人"鱼"(讲解知识)显得尤为重要。而解放学生、相信学生、利用学生、发展学生是培养学生学习策略的发展方向,对培养学生自主学习,自由生长具有积极意义。