实施“问题式”教学,激发学生的学习兴趣

通过实施"问题式"教学,使教学活动在"问题情境"中进行,能充分激发学生学习数学的主观能动性,让学生摆脱对教师的过度依赖,从而达到改变目前中职学生厌倦数学学习的状况。     

核心素养下初中地理“问题式”教学的探究

地理学科的核心素养要求培养学生正确的人地协调观,辩证看待自然环境与人类活动的相互作用和相互影响,尊重自然规律;培养学生从地理要素、空间和时间、区域等方面综合认识地理环境的思维能力和区域认知能力;引导学生通过收集、处理地理信息,发现、探索问题,合作设计等活动培养地理实践力。而课本活动素材重视对地理问题的探究和学习过程的评价,体现了地理课程的基本理念与核心素养,有效地提高了课堂教学效率。     

问题式教学中的问题体系建构探析

问题是问题式教学的核心要素,问题式教学能否顺利开展很大程度上取决于问题体系的构建是否合理,因此,问题体系的构建应当立足于"学为主体",围绕任职教育目标,设置具有严密逻辑性、相互关联、层层递进的问题体系。     

“雅典式”教学模式在独立学院教学中的应用

本文将从"雅典式"教学模式的含义,推行的必要性、优势以及"雅典式"教学模式在独立学院教学中的应用方式等方面进行探讨。     

“问题教学法”在物理实验教学中的研究与实践

"问题教学法"是指在教师的指导下,由学生发现问题,提出问题,分析、解决问题,并形成"问题意识",然后通过实验分析、讨论和验证,最终解决这些问题,从而完成实验教学任务。在教学实践中,"问题教学法"分两个阶段进行:以教师为主角的阶段和以学生为主角的阶段。后者又包括实验准备;实验操作;分析讨论;解决问题,实验检验;教师点评,完成实验五个小阶段。"问题教学法"的教学效果可从学生学习兴趣、动手能力和学习成绩等方面进行评估。     

浅析“问题导向式”的景观设计教学新模式

文章以环境设计学科性质和专业特点为基础,通过对当前国内外环境设计专业景观设计类课程教学发展状况的调查和研究,创造性地提出建构"问题导向式"景观设计教学模式(简称PBL模式)的设想。通过创建以学生为主体的导师制工作室教学运行模式,以中国现代化进程中出现的社会问题、文化问题、教育问题为主要教学内容,以团队合作和互动交流为主要教学组织形式,以多元化评价、一体化评价为主要评价观,建构"问题导向式"景观设计教学模式。     

“问题解决”与“问题表征”——以初中物理习题解答为例

"问题解决"是指"解决问题"的过程中用到的思维,它是初中物理教学中当然的研究内容。"问题解决"的一般顺序为:确定问题;"问题表征";计划解决方案;执行解决方案;评估解决方案等。其中,"问题的表征是重中之重",是影响"问题解决"的关键因素。物理习题解答中有效的"问题表征"所涉及的因素非常多,其中比较重要的有3点:丰富物理图式;分析物理过程;运用数学方法。     

“数据库应用技术”课程“闭环式”考核对高职学生创新创业能力影响分析

创新创业教育改革需要不断改革考试考核内容和方式方法。文章以高职高专"数据库应用技术"课程为例,结合课程教学目标、学情分析和教学设计思路,探索建立关注过程参与、注重结果导向的"闭环式"课程考核方案,激发并培养学生的创新创业灵感和能力。     

“反复式”物理校本教研模式与教师专业发展

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

低年级建筑设计课程中的问题式营造实验教学初探

通过对问题取向时代的学科碎片化现象,以及作为入门启蒙的建筑学基础教学的当前困境分析,提出了由问题追溯方法与营造实验教学融合而成的问题式营造实验教学思路,并对该教学思路的实施原则进行了相应探讨。     

问题式学习法在土木工程材料开放性实验教学中的应用

文章在反思传统实验教学的基础上,对问题式学习法在土木工程材料开放性实验课程教学中的应用进行了探索。实践表明,这一教学方法有利于调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力、创新思维、协调沟通能力、团队合作以及项目管理能力。     

“接触”式教学在高中信息技术教学中的应用研究

2008年以来,由于高考的引导作用,对高中信息技术教学产生了很大的压力。时间短,教学内容多,已经成为了高中信息技术教学实践中普遍存在的问题。在当前信息技术教学模式的推动下,高中信息技术教学着力于完成高考赋予的任务,利用题海战术等方法达到既定的目标,却在某些程度上缺失了信息技术教学的本质。因此,笔者对"接触"式教学在高中信息技术教学中的应用进行了研究与实践,提出了一些可行性建议,以期改善当前高中信息技术教学现状。     

“概论”课专题式教学法浅析

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课程在幼师讲授最合适的方式就是要结合学生的特点,进行专题体系设置,实施专题式教学,可以说这种教学法对于"概论"课程的教学具有积极意义。     

地理“支架式”教学有效性的探索与实践

"支架式"地理教学的实施有利于学生自行构建知识体系和解决地理问题。"支架式"教学是一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。     

探索物理实验教学新模式 提升学生自信心

为了实现培养工程应用型本科人才的主要目标,发挥实验教学在工程应用型本科人才培养体系中的重要作用,本文对如何利用大学物理实验课程多层次教学,培养学生学习兴趣,开发学生创新思维,提升学生的自信心进行了探讨。     

城市“方盒子式”旧建筑的改造探讨

大量城市“方盒子式”旧建筑是上世纪七、八十年代的产物，它解决了那个时代的基本居住问题，今天我 们需要赋予它新的生命。     

环艺专业“项目式”教学的创新与实践研究

高校教学相长,目的是培养专业的应用型人才。高校应大胆进行实践教学改革,打破束缚,创新教学体制,在实践中不断提高和完善教学培养模式,增强学生学习的主动性、创造性,提高学生的专业能力,将教学与实践真正紧密结合,培养社会需要的创新型人才。     

初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究

"支架式"教学主要的目标是以学生为主的学习方式,这样的教学方式能够在学生和教师之间找到一个平衡点,让教学课堂变得更加有效,通过情境、讨论等手段搭建一个可以让学生不断提高的支架,帮助学生提高数学能力。本文主要就初中数学教学中的"支架式"教学模式做进一步探讨,希望能给大家带来帮助。     

综合型多功能“票夹式”衣架

"票夹式"衣架来源于一项实用新型发明专利[1]。而综合型多功能"票夹式"衣架的研究在于改善目前市场上衣架结构单一,功能缺陷的一系列问题,并利用"票夹式"衣架的结构对衣架进行整合,设计一系列综合型多功能"票夹式"衣架,以满足消费者的多元化需要。