促进教师专业发展的有效途径——发展性教师评价

发展性教师评价不仅关注教师当前的表现,更为重要的是注重教师长期的发展,通过实施教师评价,了解教师现有的工作状态和工作表现,根据教师现有的基础和教师个人发展目标,对教师进行指导或提供进修的条件,从而提高教师履行工作职责的能力,完善教师的专业发展,促进学校的未来发展,实现教师专生发展与学校未来发展的融合.     

日韩英语教育改革下的教师发展趋势

当前日韩英语教育改革下的教师发展呈现出如下趋势:在职前教师方面,教师任职资格标准趋高,师资来源趋广;在职教师发展方面,重视英语能力提高,引入外籍教师辅助教学以及潜在的ESP教师发展趋势;教师评估方面,废除教师终身制、实施优秀教师制度.日韩英语教师专业改革的成功经验和失败教训对我国现阶段教师专业改革中面临问题的解决和英语教师发展有着一定的借鉴意义.     

论教师幸福感与教师职业道德的共生关系

幸福是人之为人意义的实现,幸福感是人根本的总体需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态.教师的幸福感与教师职业道德共生于教育过程中,教师幸福感是教师职业道德建设的出发点和归宿,教师职业道德则是获得教育幸福的必要条件,也是教师享受教育幸福的必然前提,教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重大.     

教师教育:专业化及其课程改革

教师教育由封闭到开放是世界发展的趋势,是教师专业化的理性思考。我国教师教育课程的不合理制约着教师专业化进程。针对我国教师教育体系状况,就教师课程结构改革进行了探讨。     

做节能灯式的教师——辅导员提高日常工作效率方法探究

小时候常常听到人们这样比喻教师,教师是人类灵魂的工程师,教师是辛勤的园丁,那个时候感觉教师是多么的高尚和伟大,尤其是经常在耳边响起的一句话就是:"教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了他人",那个时候就觉得教师是更加的伟大和无私奉献,对教师也是感到无比的羡慕,希望长大以后也做人人的敬仰和爱戴的教师.有幸我做了一名辅导员,虽然不是小时候那种纯粹意义上的教师,但文件说,辅导员既是教师又是干部,所以我暂且也把我归结为教师吧.本文以辅导员日常工作为基础,探讨关于提高辅导员工作效率的方法.     

中小学教师学习精神:缺失与唤醒

教师学习是教师专业发展的重要而有效的途径,对学校和社会的发展有着重要的意义.教师学习精神是教师学习的支撑,是教师学习顺利进行的保证.教师学习则是教师专业知识、教学技能以及各方面能力提高的保证.     

动态互动空间理论下的教学合作行为研究

动态互动空间理论探讨了教师自主和学生自主之间的关系.在教学过程中,教师自主和学生自主是息息相关的,是在一定合作行为基础上的教师自主和学生自主.通过教师和学生之间以及教师和教师之间的合作,能够进一步促进教师和学生的自主发展.     

新课改:教师克服职业高原现象的新途径

当教师发展进入熟手型教师阶段时,通常会进入职业发展的"高原期".新课改依靠集体备课组织促进教师内部合作,通过专家引领促进教师与外部交流,能有效克服高原期孤寂感.新课改以课程反思为基础,促进教师反思,有利于破解高原期困惑.新课改以课程研究为起点,倡导教师研究,为教师走出高原期提供了新动力.     

最近发展区理论视域下的教师专业成长——基于教师职业"高原现象"的思考

教师在成长过程中产生的"高原现象制约着教师的专业成长.本文根据教师专业成长的"阶段性"、"整体性"与"周期性"特点,指出教师专业成长的"高原期"是教师"最近发展区"的关键所在,教师的"最近发展区"决定着教师专业成长的方向,只有正确认识并充分利用教师的"最近发展区",才能使教师不断突破"最近发展区",从而加快专业成长的步伐.     

论教师的素养

教师是一个神圣而高尚的职业,在日益发展的现代社会,教师这个职业也逐渐受到重视.社会需要高精尖人才就离不开教师的培养,教师本身就是学生的典范,无论是道德还是专业素质上,学生的学习都是从教师开始.二十一世纪是一个崭新的世纪,教育事业也开始了新的篇章,全新的教学理念代替了陈旧的教学观念.本着以人为本的思想,教师自身的素养提高,也势在必行.教师素养包括多个方面,相辅相成,可以说教师素养是教师自己的基石,也是发展教育的重要元素之一.     

人文素养——教师专业化发展的基础

教师专业发展为教师提供了发展的方向和路径,人文素养为教师追求专业发展提供了动力.人文素养的提高有助于教师专业知识、专业技能、专业情感的发展,有利于促进教师的专业化发展.教师应该注重自身的人文修炼,学校应积极地促进教师的人文素养的提高.     

高职教师培训模式的研究

教师的素质高低直接影响教学质量,教师的竞争力高低影响着学校的竞争力,关系到学校的生存.只有提高教师的素质和能力,才能培育出高质量的学生.本文对高职院校教师的培训进行研究;运用管理学理论和模型分析教师的培训模式,从而启发我们对高职教师培训的思路.     

英语教学中教师话语浅析

教师话语(teacher talk)是指教师在课堂上组织和从事教学所使用的话语,在第二语言课堂,教师话语是课堂上语言输入的重要途径,并且占到课堂谈话时间的三分之二(Nunan,1991),已经成为第二语言习得研究的重要内容.是用于讲解教学内容,组织课堂活动和给予信息反馈,即进行教学评价的语言,也是学习者可理解输入目的语的重要来源.教师话语的数量和质量直接影响甚至决定课堂教学的成败.近年来,国内学术界越来越重视教师话语研究,但研究主要集中于大学英语课堂教师话语,而对中小学英语课堂教师话语的研究较少,本丈浅析中学英语课堂教师话语的教师的提问,教师的反馈情况.本文探讨了教师话语的类型及其特征,分析了目前英语课堂上教师话语存在的问题,并提出改进的对策.     

教师权力面临危机的归因探究

教师权力随着年轻一代的迅速成长,面临着不同因素的挑战和冲击.以学生为本的教育观念、社会制度和法律冲击着教师对学生的评价权,提倡个性、多元的文化对传统的教师权力也有着巨大的挑战,教师的专家权力也深受信息时代影响,教师权力一定要适应当代需要应时而动,顺势而行,在制度层面保障教师权力及营造良好的新型尊师重道的社会氛围的基础上,重要的是教师要提升专业知识、技能和教师以人格魅力为核心的感召权.     

新课程背景下教师权威的挑战与建构

新课程改革使传统的教师权威面受到挑战.新课程改革要求的新型教师权威观是理性的教师权威.理性的权威应以制度性因素为基础,着力提升教师的专业水平,塑造教师个人魅力的权威.     

关于教师人格问题的认知分析

在教育不断发展的今天,教师正在以自身的性格、道德品质、情感意志等人格魅力影响着社会进步和学生人格的发展.只有深刻把握教师人格的内涵与特征,充分认识塑造教师完善人格的特殊重要意义,才能够更好地塑造具有完善人格的优秀教师.在此,探讨了什么是教师人格,教师应该具备的教师人格及其特征.     

基于"共赢"的高职专业教师激励策略研究

随着国家职业教育改革的不断深化,教师特别是专业教师已成为高职教育的重要资源.针对目前高职院校专业教师激励机制存在的问题,指出高职院校专业教师工作动力不足、优秀人才易流失的原因,提出如何充分调动高职专业教师的工作积极性,最终实现学院目标、教师目标、学生目标以及社会培养目标的"共赢"的高职专业教师激励机制.     

浅谈中学英语专家型教师的培养

教师是教育的主轴,其素质的良莠决定了教育教学的质量.教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势,中学英语专家型教师的培养,是教育实践的需要,是社会发展的需要.     

浅谈实现教师自主成长的途径

教师因为强调专业性而成为职业,教师因职业提升的需要而强调专业,重视教师的专业成长已成为国际教师教育改革的趋势.     

灵魂工程师的职业倦怠——N中学教师生活体验叙事研究

教师生活体验是就是在学校工作、生活的直观反映,它标志着教师对本职业、本岗位的认可程度,影响着教师的工作热情、教学质量,甚至一个学校的发展前途.教师的职业倦怠将极大阻碍教师自身价值的实现,影响教师的幸福指数,使教师产生消极的情绪体验.群体性的职业倦怠将直接关乎到学校的生存和发展.能否尽可能"去倦怠"成为关涉学校能否健康发展的一大关键.