美国医疗建筑的设计过程--概述以医疗计划为导向的设计过程

计划 一个成功的医院设计需要能够考虑到未来几年内不断变化的需求，这种对新需求的适应性要在计划阶段就要予以体现。医疗设备计划要依据其地点、建筑条件、医院各部门间的关系、客流量、分区制和扩展计划来制定。 协同合作可以产生最好的医院设计方案，因为合作伙伴最了解医院、使用者和社区方面，我们在项目的每一个重要阶段以及项目结束后都向我们的客户征求意见。例如，在项目开始时，我们对客户的每一个要求都要有所反应，我们要使项目按照客户心意及目标去做。这种理念在建筑设计公司的工作中要能反应出来，这样才能使我们不断…     

建筑教育中城市设计教学的定位

90年代以来,国内越来越多的建筑院校在建筑学专业教育的培养计划中加设了城市设计课,但是由于对城市设计认识的不同,其培养目标,教学内容和学时安排都有很大差异,对本科生建筑教育的主干课教学产生了较大的冲击,该文拟从理论上对这一问题做初步探讨,对城市设计教学在建筑教育体系中的定位问题提出个人看法。     

德国建筑技术教育的启示

该文讨论了德国以技术为主导的建筑教育目标,及其实践连续的教育方法的应用。在中德建筑技术教育比较分析的基础上,为我国的建筑技术教育提出了积极可行的借鉴措施,以期对我国建筑教育改革有所启示。     

西班牙建筑考察启示

西班牙的城市建设花高昂的费用只是为了把老建筑的皮留下来,但是这也正说明了城市肌理的重要性。     

大学社区设计中心——美国建筑教育服务性学习的组织形式

服务性学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法,它将学业学习和社区服务有机结合在一起,已发展成为当前美国高等教育思想的主流。美国高校开展建筑教育服务性学习的组织机构是大学社区设计中心,根据服务性学习的组织特点,大学社区设计中心主要采用基于课程的服务性学习、课题小组学习、跨学科学习和社区服务性学习四种方式。     

当代中国建筑教育考察

在简要回顾中国建筑教育发展演进的基础上,着重从4个方面讨论中国建筑教育的现状及未来走向,一是概述中国建筑教育的发展现况;二是分析中国建筑院校的空间分布;三是梳理建筑教育的办学特色;四是展望建筑教育的国际平台。     

浅析绿色建筑过程设计方法

本文从过程设计方法论视角出发,讨论了绿色建筑的设计原则与方法。在建筑的全寿命周期中减轻对环境的影响,创造高效率、健康安全、舒适安静的建筑空间。     

注重培养环境设计观念——对建筑教育的思考

教育应具前瞻性，培养学生正确的环境设计观念十分重要，关注环境是未来建筑学科发展的基本点，根据国家教委有关面向２１世纪的学科调整的指示，提出改进建筑学教育的几点建议。     

教育建筑的绿色建筑设计实践

随着教育行业的不断发展,教育建筑工程数量的不断增加,对教育建筑的绿色建筑设计也逐渐被重视起来,尤其是对室内环境、节能与能源等方面的控制。为学生营造一个良好、舒适的学习环境,对学生的身心发展有着一定的作用。特别是在近些年的发展中,绿色建筑的发展也极为迅速。将绿色建筑设计应用到教育建筑中,对促进教育建筑的良好有着极大的作用。     

纯粹设计——20世纪初美国建筑教育转型一例

从世界格局出发铺设20世纪初美国建筑教育实践的宏观背景,试图对当时多种建筑教育思想并存的局面进行梳理。在此基础上,以埃米尔·洛奇的"纯粹设计"教育为例对建筑教育源流做出补充。20世纪美国建筑师、建筑教育家执着于树立本土文化自信,主动对于不同教学模式进行筛选、综合与推敲,他们无论在建筑教育还是社会活动中都表现出了不同于主流话语的独特思考。     

绿色建筑并行设计过程研究

本文旨在借助信息科学阐释建筑设计过程,在方法论层面上对现有绿色建筑设计过程中存在问题进行简要剖析,进而引入并行设计方法,并以此分析、分解和重构绿色建筑设计过程最终实现绿色建筑设计过程中多专业和多技术的高效集成与优化。     

美国建筑考察之旅

本文对美国城市旧金山、洛杉矶、纽约、华盛顿、拉斯维加斯、圣地亚哥的特色建筑进行描述,揭示了隐藏在建筑表象下的美国多元文化.     

全人建筑教育

大学教育方向首先是对人的主体性的重视，培养出社会中高尚的自主性人格，拥有追求理性的勇气，大学终极目标是培养大学人不断追求真理的观念。大学的建筑教育应该是以“人的空间”为研究重点，包括形式，环境，行为等内容，进行设计思维的整合训练。     

建筑设计与建筑技术的整合——英美建筑教育的举例剖析及其启示

建筑设计与建筑技术的整合是目前建筑教育的发展趋向之一,选取“可持续建筑”和“数字化建筑”两类代表课程,分别从建筑教育指导思想、课程设置、教学过程三个层次,剖析了英美建筑教育中对建筑技术与建筑设计的整合,归纳出“从理论到实践”和“从实践到实践”的思路与方法,从“它山之石”的视角对我国建筑教育提供借鉴和参考.     

现代之后——美国建筑教育发展(二)

经历了包豪斯的冲击,并伴随着社会的进一步转型,美国建筑教育在现代之后又不断拓展。文章简要介绍了现代之后的美国建筑教育发展历程,梳理了近年来美国建筑教育的基本方向与主要内容,在此基础上剖析了当前美国建筑教育中存在的悖论,并对其中体现出的特征与趋势进行了归纳。     

回眸赖特建筑学校——独具个性的美国高等建筑教育机构

赖特是美国有史以来最伟大的建筑师之一,他创建的塔里埃森学社（今弗兰克·劳埃德·赖特建筑学校）,以其独特的办学理念、个性化的教学方法、袖珍型的办学规模以及特殊的校园环境闻名于世。文中对赖特建筑学校的简要介绍,旨在对我国高等建筑教育有所启迪。     

震殇解惑——建筑物体的灾害性终结及其对于建筑教育的启示

通过对建筑物非正常破坏的两类形式，即建筑工程事故以及建筑物体的灾害性终结的描述与分析，指出建筑学基本问题之重要性依旧。当今建筑学的外延大得似乎不着边际，但地震提醒我们从还原的角度重新认识建筑学的基本问题，警惕建筑教育中的两种常见弊病，即固本不足与类型锚位，并应在教学过程中帮助初学者认知需要固守的三种关系及其在当代的延展性意义。     

运用BPR思想再造建筑概预算过程的探讨

当今建筑市场的激烈竞争迫使造价工程师接受时间紧,设计阶段修改多、估算结果与实际结果误差小的新挑战,现有的概预算方法显得力不从心,本文采用西方发达国家近几年新诞生的ＢＰＲ思想提出了再造建筑概预算的思路,着重分析了这一思路的可行性和实际可操作性,并进一步探讨了实现这一概预算过程再造的基础条件,希望能为概预算工作尽早跨入知识经济时代提出一些有价值的参考建议。     

全球化背景下的地域性建筑教育

当前我国的建筑专业教学体系,为了尽快促使学生掌握基本的专业知识与设计技能,往往在教学过程中大量采用假设性课题,并以特定的建筑类型作为课题设置的出发点：这种教学方式不仅剥离了建筑本身所应具备的社会、时代与地域属性,