“一研四式”助力转岗教师培训

<正>开展幼儿园转岗教师培训,我们探索推行了"一研四式"模式。"一研"即以"教研"为主线,把培训当作教研活动,贯穿整个培训之中;"四式"即诊脉式、探讨式、案例式、示范式四种培训方式,这四种方式相辅相成,能够有效解决转岗教师教学中遇到的不同问题。一、诊脉式培训,聚焦难点诊脉式培训是由专家和名师针对幼儿转岗教师教育教学中的一个或多个问题进行诊脉,及时答疑解惑,解决各种"疑难杂症"而采取的一种培训形式,主要聚     

浅谈目前教师培训中的问题

教师参加学习培训,是落实新课标、实施素质教育和教育教学改革的需要。但前提是培训必须是"有效"的,是受教师认可和欢迎的。目前教师培训中出现的四个方面的问题亟待改进,培训必须让受训教师提升自我,服务学生,达到"我要培训"而非"要我培训"的最终目标。     

改革开放40年来我国中小学教师政策的发展历程及特点分析

改革开放40年来,我国中小学教师政策经历了恢复发展、法制规范、振兴发展和新时代建设四个阶段,不同阶段教师政策的重点不尽相同。以地位和待遇为抓手,提升教师职业吸引力;从"合格"走向"卓越",不断提高教师培养质量;以服务教师专业成长为旨向,全方位加大教师培训力度;以管理体制改革为突破口,不断调节教师专业发展活力,是40年来促进教师专业发展的重要政策举措。     

湖南省衡东县教师培训工作的思路及特色

文章介绍了近些年湖南省衡东县教师培训工作的尝试,主要介绍在"狠抓五个落实、实现四个突破、依靠三个保障"等方面的实践。     

乡村幼儿园教师专业促进中的培训需求、问题与对策——以甘肃省陇东地区为例

文章分析了乡村幼儿园教师的培训需求,剖析了幼儿教师"国培"项目中存在的培训内容广泛而针对性较弱、培训方式多样而选用不适、培训团队理论水平较高而实际经验不足、培训评价方式有但不完善等问题,从拓宽培训渠道、明晰培训重点内容、融入经验专题式培训方式、尝试园本培训等四个方面提出了促进乡村幼儿园教师专业发展的培训策略。     

用心做才会做得更好

随着教师专业化的需求,教师培训的培训途径是使中小学教师在参加培训的过程中体验和感受新理念所展示的真实教学过程。在教师培训这个平台上从事班主任工作对培训质量起着关键的作用。要做一个出色、成功的班主任,必须要有"四心",那就是爱心、耐心、细心和虚心。     

研以开心,训有所获——送教下乡观察日记

<正>"国培计划"(2015)——湖南省汨罗市"送教下乡"项目计划培训初中语文教师120人,初中英语教师100人,小学数学教师100人,幼儿园教师80人,学制8天。培训严格按照"诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升"四个环节组织实施,旨在"突出师德,立足课堂,服务基层",聚焦到提高乡村教师课堂教学能力上,增强基于乡村教师教学现场的培训,加大研课、磨课力度,并践行"将送教下乡与校本研修指导并重"的示范引领。     

湖南省祁阳县师训管理“123”模式及成果分享

<正>2015年,湖南省祁阳县教师进修学校通过精准调研、精心准备、精诚申报等措施,高效配合祁阳县人民政府、县教育局申报湖南省"国培计划"首批项目县,并顺利通过湖南省教育厅、国家教育部两级的严格筛选和审核,祁阳县一举成为湖南省首批27个项目县之一,跻身全省"国培计划"教师培训领先行列。为做好项目县教师培训组织工作,我们认真研读《"国培计划"项目县建设管理办法》,主动配合县教育局在项目实施中建立和完善了一系列教师培训管理     

引领新教师成长的几点思考

为了有效引领新教师成长,我们可以从发挥骨干教师的引领作用、加强对新教师的培训、建立科学的评价制度以及为新教师创设良好的成长环等四个方面对新教师成长中存在的问题进行思考,以使新教师能更好成长。     

构“三结合四研磨”模式,建研训一体培训机制

为构建乡村教师学习共同体,促进校本研修的长效发展,将"送教下乡"培训与乡镇学校校本研修进行有机整合,构筑"三结合四研磨"培训模式,创新集中培训与分散研修相结合的研训新举措,能够促进县级教师培训机制体系和培训资源体系的完善,搭建研训一体的学习研训平台,形成互帮互教、专业互助的新常态,助推教师整体素质的不断提高。