整合与拓展历史课程资源 培养学生认知历史的能力

<正>在新一轮基础教育课程改革过程中,如何引导学生主动参与教学过程,培养学生参与意识和自主学习能力,提高学生搜集和处理历史信息的能力,获取新知识的能力,分析与解决问题的能力等,成为教师们改革教育观念,实施课堂教学改革的重要研究内容。目前使用的人教版新编历史教材的教学内容与旧教材相比,内容并不算多,但教学资源却丰富多彩。如"导入框""正文""动脑筋""练一练""活动与探究"、历史图片、小资     

开发应用微课,促教师专业成长,育学生核心素养

学生发展核心素养的培育,对学校教育落实国家人才培养目标提出了更高更科学的要求,迫切需要学校因地制宜采取有效措施,从而更好地推动学生核心素养的发展。"微课"等新型教育资源为提高各类课程的教育实效,培育学生的核心素养提供了良好的载体。以微课为抓手,通过构建"学""研""范"一体的校本教研机制,学校不断提升教师的基本素养,促进教师专业成长。借助"微课"的开发与应用,通过"知识超市""模块重组"和"私人订制"等有效手段,学校能够提供满足学生个性化发展需求的教育,落实学生的核心素养培育。     

如何让学生在快乐中学习美术

要让学生保持持久的学习动力,就要让学生在学习中获得快乐,"在玩中学""寓教于乐"。教学是教师的教和学生的学的结合。在这项综合性活动中,教师应当讲究课堂艺术,让学生活泼、生动、愉快地学习,自觉获取知识。     

建筑环境与能源应用工程专业毕业设计配套课程建设与效果调查

为保证毕业设计质量,同济大学机械与能源工程学院针对建筑环境与能源应用工程专业毕业设计教学中存在的不足,启动了毕业设计配套课程即工程设计方法课程的建设和教学工作。该课程设置"综合设计知识""绘图设计知识""产品设计知识"三大类教学模块,邀请具有工程背景的专业教师、资深设计师和技术人员开设讲座课,讲授与实际工程设计直接相关的知识和案例。课后教学效果调查结果表明,该课程在毕业设计中的作用得到学生高度认可,其中"综合设计知识"教学模块最受学生欢迎。文章对此项课程建设及其效果进行了介绍。     

微课程观下教师行为的转变

课程实施中,教师们的教育理念、教育行为、教育方式也会发生根本性的转变。本文依托学校微信平台上的十个微课程,从"转变教育理念:从机械灌输走向实践体验""转变教育对象:从关注个别走向面向全体""转变教育角色:从教师权威走向能者为师""转变教育内容:从知识技能走向创新思维""转变教育方式:从专制管理走向民主参与""转变教育阵地:从单一课堂走向多元情境""转变教育策略:从经验传授走向研究发现"七个方面去思考,发现教师行为的变化,以求更好地提升教师课程的执行力。通过课程建设不断改进、优化教师的教育教学行为,努力提高学习力、研究力、反思力,从而使每个学生得到更加温暖的情感关怀,享受更加优质的教育。     

初中地理复习课有效建构对策探析

俗话说:"温故而知新,可以为师矣。"学科教师教学的最终目的在于引导学生掌握知识、应用知识,复习恰好是学生掌握、巩固、应用知识的重要途径。因此任课教师在开展课程教学活动时必须注重对复习课程的有效开展,要让学生能够"学""用"结合。那么如何利用合适的方式方法提高学科复习有效性呢?以初中地理学科为例,探析初中地理复习课有效建构对策。     

“金课”建设背景下基于知识图谱的MPAcc课程教学研究——以重庆理工大学《云会计与智能财务共享》课程为例

为推动"互联网+会计"MPAcc教育综合改革,打造能够体现课程难度、深度的"金课",需着手科学合理地建设和优化基于云会计、大数据和人工智能与会计深度融合的技术型课程。本文以重庆理工大学《云会计与智能财务共享》MPAcc课程为例,获取教学课件以及学生心得总结等相关文本作为研究数据,从知识获取、知识抽取、知识融合与验证等方面详细阐述了教学内容知识图谱的构建,并且通过构建共现矩阵引入学生反馈完善教学内容知识图谱。通过知识图谱构建,展现课程知识点的关联,帮助教师改善教学效果以及学生提高学习效率,促进"金课"课程建设和MPAcc人才培养质量的提高。     

玩着学数学——激发学生学数学的内源性动力

<正>不同的人对数学有不同的理解与认识:在数学家的眼中数学好玩有趣;而在有些孩子的眼中,数学枯燥难学。如何像数学家一样将数学本身的学科魅力发掘出来,将"玩"与"学"巧妙结合,促使学生产生充足的内源性动力呢?我结合日常教学浅谈数学怎样玩着学。一、激活教材,开发好玩的课程给学生玩新课程强调教材内容要回归生活,要与学生生活联系起来,使"僵硬的知识""知识形态的知识""死的知识"变成"活的知识""生     

未来课程变革的挑战与方向——第十一次全国课程学术研讨会综述

<正>为更好地引领新时代的课程理论建设,促进课程理论与课程实践的深度融合,"第十一次全国课程学术研讨会"于2019年4月18-20日在河南开封召开。本次会议由河南大学教育科学学院承办,会议主题为"未来课程变革的挑战与方向"。来自全国各地的近500名专家学者、一线教师、青年学生共聚一堂,从"核心素养及落实""学科课程与教师""校本课程与综合实践""课程教材与教学""未来课程与评价"五个方面,探讨课程变革所面临的挑战和实践走向。     

供暖工程绪论课教学实践及其思考

绪论课是一门课程的推荐会,也是任课教师的推荐会,对后续教学有着重要影响。供暖工程绪论课教学分为引入、专业知识、教学知识和考核要求四个模块,回答了"是什么""学什么""为什么学""怎么学""达到什么要求"五个问题。绪论课既要突出科学性,又要讲究人文性和趣味性,对教师的知识深度和广度、专业和人文素养要求较高。任课教师只有长期有意识地积累和提高才能上好绪论课。     

浅谈小学数学实现养成教育的策略方法

最新一轮的课程改革已经明确地从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度提出了小学数学课程的综合教学目标,促使小学数学教师将养成教育作为组织数学教育活动的根本,即要让学生在获取数学知识的同时,还能养成良好的学习习惯与学习品质,为小学生一生长远的健康成长做好准备。从统一德智教育,优化学生品质;丰富数学活动,保护学习兴趣;坚持严于治学,养成优良习惯三个角度分析小学数学实现养成教育的有效策略。     

浅谈小学语文教学与信息技术整合

<正>教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"在新课程标准中也突出了"以学生为主体""以培养创新精神与实践能力为核心""信息技术与课程整合"的教育理念。     

语文教学实践中的自主创新

<正>传统语文教学中的"我讲你听""我教你学"模式,严重束缚了学生的创新思维。教师要在语文教学的过程中,积极进行自主创新实践,从培养学生的自主性入手,激发学生的创新思维。营造宽松环境。传统教学模式过分强调知识的权威性,教师往往以知识的代言人自居,把学生看作接受知识的容器。培养学生的自主性,就要营造民主和谐的教育环境,鼓励学生大胆质疑、大胆创新,形     

大数据时代下高中地理课堂的改革探究

随着技术的进步,教育改革的不断深入和信息技术的不断发展,大数据时代已经悄然来临。大数据时代下的教育趋势已经由"以教师为中心"转变为"以学生为主体","教"与"学"无论是形式还是内容都发生了巨大的变化。如何让"教""学"跟上时代的潮流,是所有教育工作者需要攻克的难题。主要从大数据时代对教育带来的影响和大数据时代下高中地理课堂的现状以及如何在大数据时代下进行高中地理课程的改革做了详细的阐述。     

信息技术环境下中学英语有效教学探索

<正>《高中英语课程标准》指出高中英语课程的任务是:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展学生的综合语言运用能力;提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。简单地说就是要求学生能够"学会""会学""树立正确人生观"。通过学生的课堂学习,教师要指导学     

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

课堂是教师完成"传道""授业""解惑"的主要场所,也是学生学做人、学知识的主要阵地,其教学效率如何直接影响着学生的学习成绩。鉴于此,如何在有限的课堂时间内完成教学任务,提高教学效率就成为了广大教师必须研究的重要课题。本文中笔者结合自己的教学经验,从四方面入手就如何提高小学语文课堂教学效率进行了具体探究,以期为广大教师提供一些有益参考。     

规避中小学研学旅行风险的建议

<正>一、确定精准的教育目标和科学的课程实施方案精准定位教育目标,就是要将中小学研学旅行定位在"研学为主,旅行为辅"的基本方向上,避免实践形式的表面化、趋利化。要实现这一目标,重点在于课程实施方案的科学化,课程内容设计要契合学生学习需要,同时培训专业教师,让其掌握研学旅行所需的教育知识、组织能力、安全意识等,并建立与研学旅行相配套的教学评价机制,引导研学旅行围绕教学目标开展实践性活动。     

让“做中学”落地生根——《图形的运动》教学过程与思考

"做中学"是指在教师的指导、组织和支持下,以学生为中心,以培养学生的科学思维方式为宗旨,实现学生主动参与、动脑动手、学思结合的探究式科学教育。《图形的运动》一课的教学设置"动口说""动手画""动手做""拼一拼""画一画""剪一剪"等以知识探究或问题解决为任务的环节,努力尝试让"做中学"落地生根。相关的教学思考是:设计好"问题串",让"做中学"拥有载体;组织好数学活动,使"做中学"丰富多彩;策划好师生对话,将"做中学"引向深入。     

“以学定教”教学模式中的英语教师定位与策略

<正>1."以学定教"教学模式中的师生定位英语教育的本质是学生的"学"和"用",而非英语教师的"教",英语教育过程中的基本矛盾乃是学生与知识之间的矛盾,而非英语教师与学生之间的矛盾。教育的根本任务是学生学习英语知识以及掌握和运用英语知识的问题,而教师只是这项教育活动的辅助者、帮助者和引导者。因此可见,我国长期以来"以教定学"存在着很大的理论误区和偏见,很大程度上影响和限制了学生英语学习可持续性能力的提高。进入新时期以     

让自主学习走进语文课堂

<正>《基础教育课程改革纲要》中指出"要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生自主参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知的能力。"这正是告诉我们,教学中,教师要学会放手,把学习的自主权还给学生,只有这样学生才能真正学会学习,正如李希贵所说:"放手才会有更多的教育机会"。一、巧妙点拨,给学生自主思考的空间学讲计划指出:教师要变课堂的"主宰者"为学