试议低年级数学课堂操作活动的有效开展

《义务教育数学课程标准》强调:数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。由此可见,数学实践活动是数学课堂的生命线,是锻炼学生思维、增强学生动手能力的试验田,是实现有效教学乃至高效教学的助推器。试从趣味性、生活性、层次性、挑战性、开放性五个方面结合教学实践谈谈对低年级数学课堂操作活动的有效开展的粗浅思考。     

小学数学综合实践活动开展初探

综合实践活动中,应当以学生为中心,根据学生所学习到的知识有目的性、有组织性地开展各类学习活动,进一步对学生进行引导帮助,提高学生的活动实践性以及创造性。综合实践活动是引导学生自主选择,所以学生会有个性化理解,在实践活动中,教师必须引导学生发表自己的想法和意见。通过实践活动培养学生的数学学习能力,使学生热爱数学,才能够感受到数学学习是一种享受,从而提高学习能力。基于此背景下分析探究小学数学开展综合活动的具体意义以及实践教学对策。     

初中数学与综合实践活动课程整合策略探究

在初中数学教学工作开展时,为有效提升教学质量,教师可基于综合实践活动进行课程整合路径探索,为学生建构新的学习模式,充分调动学生学习积极性,达到预期教学目标。就初中数学与综合实践活动课程整合策略进行分析探讨。     

小学低年级数学生活化教学实践初探

<正>对于小学低年级数学教学,《课程标准》明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能"。而数学这一学科本身具有较强的抽象化和逻辑推理特点,与低年级小学生抽象思维能力较弱形成了教学矛盾。因此,低年级数学教学,要大力融入生活化教学,实现数学和生活的结合,充分挖掘学生的感性生活经验和具体     

小学低年级数学课堂的情境教学策略谈

<正>伴随着我国小学数学新课程改革的不断深入,运用科学有效的教学方法帮助小学低年级学生掌握相应的数学知识已成为当前小学低年级数学教师所面临的重要课题。其中,情境教学模式就是一种非常有效的教学模式。就我国当前小学低年级数学课堂中开展情境教学的现状来看,已经取得了长足的进步,但是仍然存在一些不足之处需要完善。笔者结合自身多年的教学实践,以小学一年级为例,对小学低年级数学开展课堂情境教学的策略进行以下几个方面粗浅的讨论,希望能够对我国当前小学低年级数学课堂教学的有效开展提供一点可借鉴之处。     

浅谈高中数学综合实践活动课

<正>数学综合实践活动课是数学新课程改革的重要内容,区别于一般的数学课堂教学活动,具有显著的特点,这在激发学生学习兴趣、调动学习主体性、培养学生能力等方面具有重要作用。新课程明确提出:数学综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践课程。综合实践活动课的实施是课堂教学改革一次质的飞跃,更加关注学生的主体参与、自主探究,更利于学生综合能力的培养与提高,是数学现代教学的重要趋势,在高中阶段的数学教学中实施综合实践活动更是具有重要意义。笔者现结合具体的教学实践对高中数学综合实践活动课的实施浅谈几点体会。     

在小学数学综合与实践教学前开展课前探究活动的有效性研究——以人教版“自行车里的数学”一课为例

通过在小学数学教学中开展课前研究活动,能够让学生亲历知识的形成过程,使其在调动自身情感的基础上学习新知识,不仅能够提高教学效率,还有利于培养他们解决事情的能力,增强其数学运用能力。采用对比法开展研究活动,以"自行车里的数学"为例,对课前探究活动在小学数学综合与实践教学中开展的有效性进行了以下探讨。     

拓宽教学视野 打开课堂边界——论小学数学实践活动的组织与实施

在小学数学教学中,实践活动是帮助小学生巩固数学基础知识、积累数学活动经验、提高数学综合素养的有效途径。基于此,针对小学数学实践活动的组织策略与实施途径展开论述,力求通过高效开展实践活动,拓宽数学教学视野,打开数学课堂边界。     

初中数学综合实践活动的教学研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了对综合与实践的要求。上好初中数学综合实践活动课对学生而言意义重大。在资源选取方面,数学综合实践活动课可以以教材、教材配套的《数学综合实践活动》、期刊研究的问题、教师开发、学生开发为资源。在教学设计方面,教师需要设计全员参与的实践活动,让学生在参与中体验数学;设计层层深入的思维活动,让学生在探索中理解数学;设计画龙点睛的拓展活动,让学生在思考中感悟数学。     

20以内退位减法教学中趣味性教学方法的探究

在当下小学低年级数学教育的教学活动中,教师要充分了解和遵循小学生的认知水平和规律,积极创新,致力强化趣味性数学教学,进一步引领低年级的学生主动学习,深化低年级数学教育的改革实践。文章主要对20以内退位减法教学中数学趣味性教学方法的运用进行阐述。