“生活体验式”教学在初中思品课教学中的应用

思品课的课程特点是生活性和实践性。《思想品德课程标准》指出:"人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。"这就要求思想品德课教学必须与学生的生活实际相结合,所以学习要从生活中来,到生活中去,以生活为切入点,在生活中找话题,在生活中学知识,使思品课教学真正起到为学生生活服务的目的。     

巧架练笔桥梁 演绎习作精彩

教师应该精心设计练笔,把阅读与练笔结合起来,把阅读与生活结合起来。教师可以让学生在学完故事后练笔,可以在课文插图处练笔,也可以在情境对话中练笔;让学生留心观察生活中的事物,体验感受生活,丰富习作内容,从而提高学生的习作水平。     

让品德在生活的润泽中升华——《湿地文化与课堂教学研究》初探

新课标指出,思想品德课程具有实践性的特点,同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想品德课程的追求。在新课标的指导下,我们思想品德新课程内容的设置,贴近社会,贴近生活,贴近学生,让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展,以达成课程的最终目的。由此可见,我们要构建充满生活气息的课堂,引领学生从生活中来,到生活中去,实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合,从而树立正确的人生观、价值观。     

综合实践课教学中对德育教育的渗透

综合实践课是小学阶段重要课程之一,让学生在课堂中体验生活,对学生的实践意识和能力的培养有关键作用。生活是学生学习素材的源泉,教师在开展综合实践课程时可以从生活中寻找到许多灵感,从中培养学生的优秀意识与能力,当今社会越发需要高素质人才,小学阶段德育教育的重要性也在日益提升,本文结合综合实践课程特点,着重论述如何在其教学中渗透德育教育。     

农村学校学生思想品德教育应联系农村生活

思想品德课程是一门典型的"理论结合生活"的课程,而且这里所指的"生活"并非虚拟的、假设的"生活",而是身边真实存在的生活。所以,在小学思想品德教育中,教育工作者一定要紧密联系学生生活,但是生活素材并非适用于所有小学生,对于不同地区的学生需要把握好其针对性。因此,农村小学的思想品德教育一定要联系农村生活,如果教师一味照搬教材中的素材,不仅无法落实教学目标,甚至会引起农村学生的反感。基于此,结合实际教学经验,对农村学校学生思想品德教育与农村生活相联系的做法展开深入研究。     

浅谈“少教多学”在初中思想品德教学中的实施策略

在推进新课程改革的过程中,如何运用"少教多学"的教学策略,强化学生的主体作用,培养其积极主动的学习态度,让学生自觉投入学习中去,切实做到让每个学生都能参与进来、有所收获、得到提高,是我们广大初中思想品德教师急需解决的一个重要课题。文章作者从长期以来的中学课堂教学实践出发,就如何在课前、课中和课后三个环节上对初中思想品德课程实施"少教多学"的策略进行了探索。     

让习作教学生活化之三策

语文课程标准指出,语文学习的外延与生活相等,习作也不例外。要让习作教学融入生活,教师可以从以生活体验为突破口,让学生融入生活;以写作技巧为抓手,让学生善于体验、表达生活;以多元化作文评价方式为契机,让学生乐于、敢于发表对生活的看法三方面着手。     

谈三年级上册《品德与社会》的教学

《品德与社会》课是小学阶段以儿童的社会生活为主线,将品德教育、集体主义和爱国主义教育融为一体,不断丰富和发展学生的情感、知识和能力,在此基础上让学生形成良好的道德行为习惯的一门课程。在教学中,教师应该根据教学内容和学生的认知规律,充分唤起学生的主体意识和参与意识,让他们在自主探究、自主学习的过程中有所发现、有所掌握,并确立道德认识的标准,促进学生良好品德和行为习惯的养成。那么在教学实践中,教师应如何根据课程性质搞好《品德与社会》的教学呢?下面我根据自己的教学经验,谈一些认识和体会。     

小学思想品德单元主题探究活动课的教学研究

思想品德是小学阶段的必修课,对小学生正确思想的形成有较强的指引作用,因而思想品德教学的每个环节都很关键,现在人教版教材中有这样一个环节——单元主题研究活动,这一环节将生活融入,在实践与体验中促进学生思想品德的发展,但许多教师在教学中却将其忽略,没有将其蕴含的价值发挥出来,没有使学生从中受益。     

让生活走进思想品德课堂

思想品德课虽改变了原来"填鸭式""满堂灌"的陈旧教学模式,如何让生活走进课堂,让思想品德课堂的花朵绽放在生活的土壤之上,就成了我们这些思想品德课教师必须研究的问题。