多元智能理论视域下的小学美术教学评价的实证性研究

美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论为教育教学改革提供了独特的视角,小学美术教学评价的改革也不例外。该文作者在多元智能理论的观照下,通过问卷调查了解学生对美术教学中各种评价方式的看法,涵盖评价标准、评价内容、评价主体、评价手段四个方面。由调查可知,小学美术教学评价存在一些问题。在多元智能理论的启示下,教师可在评价标准、评价内容、评价主体、评价手段等方面改进教学评价,让教学评价成为提高教学质量、激发学习兴趣的一种手段。     

学校里教师评价的一般方法

学校里教师的工作经常被比较、被评价,评价信息的真实性和科学性是教师评价的关键。因此,学校在评价教师的工作时,要多方面地收集评价信息,教师自我评价、学校领导的评价、教师同行的评价、学生的评价、家长的评价等因素都要考虑其中。采用定量评价和定性评价的有机结合,单纯地强调量或者质都是不科学的、片面的。     

基于CIPP模式的高校心理健康教育评价体系的思考

CI PP评价模式的特点与高校心理健康教育的目标、内容相吻合,本文从高校心理健康教育存在的问题入手,将CI PP评价模型引入我国高校心理健康教育评价研究,从评价方法、评价主体、评价目的入手阐释CI PP模型与高校心理健康教育评价研究的适切性,进而在调查研究的基础上,将CI PP的评价理念和理论内容与大学生心理健康教育结合起来,围绕背景评价、输入评价、过程评价和结果评价的内容,构建基于CI PP模式的高校心理健康教育评价的三级指标体系,从而促进心理健康教育评价研究的顺利开展。     

以工作过程为导向的中职课堂教学评价的探索

针对在目前中职课堂教学中评价标准不明确、主客体单一、内容陈旧、方式单一的问题,本文探讨了在工学结合一体化的课堂教学评价中,应关注的评价标准、评价主体、评价内容和评价方式等关键要素。     

基于核心素养的课堂评价在小学英语单元整体教学中的探索与运用

新课程理念下,课堂评价在基于核心素养的单元整体教学中有着重要的判断和指引作用,但当前的课堂评价缺乏理论指导,片面强调评价的判断功能,对课堂教学中评价的目的、意义不清晰,存在评价内容不完整、评价方式单一、评价主体单一等问题。基于这些问题,对当前单元整体教学中课堂评价的目的意义、评价内容、评价方式和评价主体等问题进行优化整理,提出评价内容多维度、评价主体多元化、评价方式多样化、评价时效定量化四个维度,并形成课堂评价策略,发挥课堂评价的更大功能,从而提升课堂教学效率和质量。     

论我国教育评价的改革成绩与问题

教育评价是教育发展的杠杆。本文从教育评价的历史——传统教育的消级评价影响读起,重点从评价功能、评价主体、评价指标、评价手段四个层面论述了新课改以来教育评价的成绩与问题,并提出了当下教育评价问题的解决措施。     

基于多元智能理论的大学英语多元评价模式构建

教学评价是教学过程的重要环节,客观、科学的评价体系对教学有积极的促进作用。在大学英语评价过程中构建以多元智能为理论依据,采用多元的评价内容、评价主体和对象、评价载体、评价方法相结合的大学英语多元评价体系,以期能促进大学英语教学。     

论小学体育教学多样化的课堂评价

学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价体系教师要多方面地收集评价信息,以便准确反映学生的学习情况。评价方式由对学生成绩的单一评价改变为关注学生情感、关注学生进步的学生自评互评的多种评价方式。优化评价方式应从关注个性,放大"优点";保护自尊,鼓励进步;发展能力,自评互评;增进师生感情,学生评价教师四个方面入手。     

谈语文课堂教学评价存在的问题

随着大家对教育质量的密切关注和政府逐渐对学校的问责,使"学生成绩"成为高利害评价。本文分别从语文课堂评价的对象、标准、原则、评价方式等方面分析存在的问题和教育现象。根据存在问题采取转变思想,完善课堂评价理论的基础;不断探索课堂评价,开发评价新方式;建立多元的评价标准,引导课程评价改革等措施改善语文课堂教学评价。     

我国基础教育评价制度的结构、问题及完善路径

基础教育评价制度是基础教育评价活动所需遵循的特定行为准则和规范。依据制度基础、功能与形式考察我国基础教育评价制度结构,可将其划分为督导评估制度、质量监测制度、升学考试制度和常态化教学评价制度4种类型。当前基础教育评价制度存在一些问题,未能适应基础教育改革与发展的需要,主要表现为制度共识的异化、评价制度的内部动力不足、评价制度的多元性不足、制度功能迷失、外部评价制度不健全。为完善我国基础教育评价制度,要着力反思制度的建构逻辑,从促进形成基础教育评价的多重社会共识、激活评价制度的内在活力、优化评价制度的形式与内容、改善评价制度的外部环境等方面着手。