刍议中年级阅读教学中的情感体验

随着素质教育改革的深入,语文教学更侧重学生语感、语素的培养,侧重情感要素在小学课堂中的渗透。小学阅读教学作为基础课程之一,直接关系到学生的语文能力提升、思想情感陶冶,因此小学阅读教学中的情感渗透引导必不可少。本文主要就小学中年级阅读教学中的情感体验和教学引导进行探讨,让小学生在阅读教学中获得真正的情感启迪,提升语文阅读教学质量,促进学生全面发展。     

丰富音乐情感体验 引领学生走进音乐

音乐是一门特殊的艺术类课程,音乐的学习与学生的心理因素有着很大的联系。本文以新课改的教育核心为基础,提出以丰富学生情感体验的方式来进行音乐教学,引领学生走进音乐,提高音乐教学效率。     

浅谈初中语文教学中学生情感的培养

情感教育是教育的一个重要组成部分。在初中语文教学中,教师一定要注重对学生的情感教育,培养学生健康的心理和情感品质,提高学生的认知水平,促使他们对学习、生活产生积极的情感因素,从而为以后形成健全的个性和人格打下坚实的基础。笔者结合自己多年的教学经验,阐述了在初中语文教学中如何培养学生情感的问题。     

语文课堂教学语言的情感体验

传统的语文教学只注重知识的传授,而忽略了学生的情感体验。新课程标准要求语文教师在教学过程中要顾及学生学习情感的体验,要让教师成为学生学习的激发者、引导者和情感的牵引者。本文着重论述了在语文课堂教学中如何加强学生对教学语言的情感体验。     

巧用“变身体验”,创新小学语文阅读教学策略

伴随着新的课程标准的不断实施,体验式的学习方式也在很大程度上被运用到教学过程中来,它不断的培养了学生的创新精神和实践的能力。体验式教学需要教师为学生提供体验的空间,让学生能够变身为阅读文本中的相关形态,从而更好的促进学生对阅读材料的理解。本文主要是对小学语文阅读教学中巧用变身体验的创新教育策略进行了相关的分析,从而引导学生开展有效的体验活动和学习。     

小学语文课堂“情感失真”困局检视——如何让学生在课堂中获得真实体验

课堂教学追求学生真实的学习过程是新课程改革中学生、老师,乃至文本都需要的特性,但几年来,小学语文课堂常常会出现"情感失真"的情况,在本篇论文中具体表现为学生在课堂中无法获得"真实体验",要让学生在课堂中获得真实体验,注重学生体验,让学生真实道来。     

基于情感体验的幼教产品设计研究

基于情感体验的幼教产品设计是在教育方式转变、市场需求细化等诸多因素共同作用下的必由之路。该文简述了国内外幼教产品情感化设计的研究现状,主要基于情感化设计的三层次理论,从本能层面、行为层面、反思层面分析了幼教产品设计,并补充说明了其他要素在幼教产品设计中的作用。     

细致观察 亲身体验 抒发情感——在生活中学习和培养写作能力

写作是学生知识、能力和思想的综合反映,学生写作能力的提高,需要他们的认识、情感、意志等因素起关键性的作用。那么,我们究竟应当选择什么样的教学方式,才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园,进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来呢?笔者尝试让学生在细致观察、亲身体验中来学习和培养写作能力,抒发他们真实的情感。     

黑白视觉感受的情感体验

当下设计师更多思考的是如何才能既设计出符合人性情感的优秀作品,又拉近观者与设计作品之间的距离,从而让自己的设计作品被更多的人所接受和喜欢。情感表达是视觉设计日后的发展趋势。视觉元素是指构成视觉对象的基本单元,是视觉传达语言符号。黑、白、灰作为重要的视觉元素,颇有来源。     

优化阅读教学过程,提高感悟文本能力——以《宋庆龄故居的樟树》一课教学为例

本文以苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课的教学为例,就小学语文阅读教学的优化策略展开探讨,以期能通过引导学生抓住关键词,挖掘文本中蕴含的文化,体会文字背后的情感,提升学生的语言感悟能力,培养语文核心素养。     

情感体验视域下的儿童图画书设计研究

情感体验对于个体的发展尤为重要,不同的情感态度会得到不同的情感体验,积极的情感体验有助于儿童形成积极的人格。儿童图画书不论是外部形态还是内部构造,都应当基于儿童需求和兴趣进行架构。优秀的儿童图画书表达系统与儿童的心灵相契合,在阅读时能带给儿童相应的情感体验,用儿童可以感知的方式教育儿童。     

多维体验,打开习作修改之门——浅谈小学体验式作文的讲评

体验是习作内容的重要来源,在习作讲评过程中,借助自主体验、角色体验、生活体验和情感体验的多维体验,能够帮助学生养成良好的观察和思考习惯,从而提升习作修改能力。通过体验,引导学生用真实的情感记录生活,用创造性文字表达自我,切实提高习作水平。     

以情感体验为中心的美术课程情境教学

新型的美术综合课程提倡以情感体验为中心综合构建知识。教师要创设课堂情境,激发学生潜能;优化课堂情境,培育学生美感;运用课堂情境,促进学生表现;凭借课堂情境,完善技能操作。建构以情感体验为中心的美术综合课程情境教学,可以促进学生的美术素养的形成和发展。     

基于情感体验的商业空间设计研究

随着城市化进程加快和人民生活水平不断提高,城市商业空间得到迅速的发展。商业空间不再只满足人们的购物需求,而逐步转向满足人的心理情感需求。设计师在考虑实用性、安全性的同时,需要对于消费者心理给予一定的重视,以便与使用者在情感上引起共鸣。设计师应准确理解和分析用户的情感体验和心理状态,加入自身思考与时代文化的现实基础,通过对人与空间之间的相互联系进行分析。本文以研究商业空间中对满足使用者的情感体验设计为重点,从情感体验与商业空间设计所形成的必然性、伴生性、协同性三种属性进行阐释。     

如何在小学思品课中激发学生的情感体验

小学思品课教学的三要素中最为重要的一个因素就是情感,作为一门具有较强情感性和教育性的课程,小学思品课需要培养学生良好的行为习惯和道德品质,在教学的各个环节中都要让学生积极地参与其中并获得愉悦的情感体验。小学思品课的教师在激发学生情感体验的过程中要从学生的实际和教材的特点出发,从而保证课堂教学质量和教学效果。本文就从现阶段小学思品课的教学实际出发,讨论小学思品课中激发学生情感体验的具体教学方法。     

情感体验下民宿的光环境设计探究

随着国民经济实力的提高,旅游业发展迅速,各地掀起一波民宿建设的浪潮.大量以盈利为目的的商业民宿快速崛起,使许多民宿在设计上显现出设计缺乏新意、环境晦暗不明、空间情感流失等问题.因此,本文将基于情感体验视角下结合民宿的特殊性和光环境的艺术性进行探究.     

浅谈在高中音乐教学中加强学生的情感体验

加强学生情感体验在高中音乐教学具有重要作用,能够培养高中生对音乐的兴趣,有助于提高学生的艺术感知力,有利于高中健全人格的培养。高中音乐教学中加强学生情感体验的具体措施包括紧密结合作品的创作背景,通过多种手段为学生创设情境,教学中结合音乐作品的内涵,使音乐与学生的实际生活相结合。     

怀旧风情和情感体验营销下的商业空间环境

对怀旧文化思潮促成"建筑怀旧"以及情感体验营销推动"怀旧消费"的思路进行了阐述,分析了怀旧文化思潮和情感体验营销下的商业空间环境,指出商业空间怀旧设计不是对以往风格的简单模仿,而是对经典空间设计和时尚元素的提炼或整合创新。     

揣摩词句 触摸情感——《唯一的听众》为例之研读策略

在小学阅读课堂中,教师应从揣摩词句内涵,触摸文本情感入手开展教学。文章主要从捕捉关键字词,感悟情感内涵;字词插图结合,情思语言共生;运用词句训练,深化情感体验三个方面进行阐述,详细地论述了如何引导学生深入文本语言进行研读与品悟,有效地积累语言、运用语言,培养学生的语用能力。     

唤起学生在美术课堂中的主动体验——《水墨游戏》片段分析

美术课堂上的体验是学生对知识的主动探究、对问题的主动发现。真正的体验是发自内心、有实践性的发现。文章结合《水墨游戏》教学片断分析如何唤起学生在美术课堂中的主动体验。