核心素养理念下初中物理美育资源研究

重视在初中物理教学中融合美育,挖掘美育资源并加以合理利用,可以使教师和学生都更有激情地参与到教学活动中。     

基于民间文化视角的中学美术教育课程探究

非物质文化遗产进课堂、进教材、进校园,是促进非物质文化遗产保护可持续发展的根本举措。该文研究如何挖掘地域特色文化,提炼民间文化精髓,并探讨在民间文化视角下如何构建中学美术教学体系。该文旨在借助荣昌丰富的民间美育资源,构建一套较为成熟的传统文化与美术课程紧密结合的教育教学体系,形成基于乡土美术资源的民间文化传承与教育的精品课程,有利于开展学生传统文化教育,培养学生的核心素养。     

论小学美术教学中民间美术资源的开发与利用

小学美术新课程标准中指出,我国当前的美术教学存在过于重视知识和技能教育,轻视德育和美育功能,违背学生的认知规律,脱离学生的生活经验等问题,不利于我国美术教育事业的发展。民间美术资源在小学美术教学中的开发与利用,为解决上述问题提供了新思路,开辟了新途径,是美术教学改革与创新的有效策略。     

提高学生美术审美水准激发学生学习兴趣

美术是学校进行美育的主要途径。在实施美术教学、促进美育的过程中,教师必须思考如何提高学生的审美水准,进而激发学生的学习兴趣。学生审美水准的提高,使其创作资源比较丰富,创作途径也比较广泛。     

民间文化资源在高中美术教学中的应用

随着美育受到社会的逐渐重视,众多学者纷纷寻求提升美术教学效果的方式。民间文化资源与高中美术具有密切的联系,教师可以通过教学渗透、实地参观、组织讲座、组建社团等方式探索民间文化资源在高中美术教学中的具体运用路径。     

提升古诗文阅读教学的方法

在初中语文古诗词教学中,教师要充分挖掘诗歌教学的美育功能,展现诗歌的魅力。教师可采用多种教学方式,深入挖掘古诗词中的美育资源,引导学生品读古诗词,寓审美教育于古诗词教学之中,以美的形象去熏陶感染学生,提高学生感知美、欣赏美、创造美的能力,使学生树立正确的审美观,养成良好的审美情趣。     

指尖上的智慧——创意手工

新课程改革推动了素质教育的全面发展和进步,小学手工教学也将成为一门重要的学科,手工教学能培养和提高学生动手操作能力和想象能力。为了改变手工教学现状,教师要开发和利用地方资源,丰富手工教学内容。教学过程中要精讲多练、以提高学生的动手操作能力为基础,尊重学生个性,给学生提供想象的空间,让学生全面发展。     

将美育渗透在小学语文教学中

<正>在平常的教育教学中,对学生的美育不能放松,有些学生审美意识不强、缺乏审美能力,这种现象不利于学生的成长。部编版小学语文教材中的美育资源非常丰富,为审美教育资源的开发提供了方便。语文课标也要求语文教学要加强美育,促使学生做有品位的人,过有品位的生活。我试着在语文教学中渗透审美教育,让学生在美的氛围和环境中受到陶冶,从而强化学生对美的感受。     

地方特色文化资源融入高校思政课实践教学的探索

地方特色文化资源对高校思政课实践教学具有重要价值。湛江文化资源丰富,别具特色,湛江幼儿师范专科学校对此进行充分挖掘,将其引入思政课实践教学,对于提升学生思想境界、弘扬民族精神、激发爱国热情、服务湛江经济社会发展等具有重要作用。     

如何挖掘生活中的语文

语文是一门实践性很强的学科,在加强小学语文教学的实践中,要善于引导学生不断扩展语文视野,结合地方历史文化资源,不断捕捉生活中的语文应用现象。在参与、体验、总结历史文化资源和生活语文的基础上,不断增强小学生对语文学习的积极性和主动性,提高语文教学水平,增强学生的语文兴趣。