南华寺现存问题及对策研究

南华寺是中国佛教名寺之一,是禅宗六祖惠能宏扬"南宗禅法"的发源地,被誉为岭南禅林之冠。若能通过分析韶关其他地区的寺庙和南华寺的相似性,从宏观上提出解决南华寺的保护、发展,禅宗文化的传承的一般途径与途径,同时从微观上得出正确解决南华寺现存的建筑残破问题、韶关南禅禅宗文化影响力小问题、政府应该采取哪些措施把促进南华寺发展落到实处等一系列问题,其文化影响将提升,给南华寺各方面的发展带来积极影响。     

浅析“微时代”下高校共青团创新工作新思路

面对新方式、新平台、新手段的"微时代"背景下,如何认识微博对高校共青团创新工作的重要性、怎样把握当前形势下共青团工作的挑战与机遇、及"微时代"下高校共青团创新工作的主要途径是本文讨论的重点。     

新时期小微企业融资的问题及策略研究

在新的经济时代,以小微企业良性发展刺激经济持续增长,成为我国经济高质量发展的重要着力点。我国小微企业规模大,在市场经济中的占比较高,实现小微企业健康发展,应在融资方面提供便利途径及扶持政策,在新的市场经济发展中形成良好发展的动力。融资难一直是制约小微企业发展的重要因素之一,如何立足新的经济环境,以更加完善的政策引导、金融市场供给,保障小微企业良性发展,成为小微企业可持续发展的内在需求。小微企业在市场经济发展中所扮演的角色日益多样化,应从融资难等问题的有效解决中,夯实小微企业发展基础,提升小微企业市场活力。本文立足小微企业融资难现状,分析了融资难的根源所在,在问题原因的深入分析中,从自身层面、政府层面和金融机构层面、金融市场层面,具体阐述了小微企业融资的策略。     

微课与创新创业教育的“接轨”研究

作为一种新型的课程教学资源,微课的教学效果已经得到广泛认可。将微课引入创新创业教育,可以解决创新创业教育与专业结合不紧、与课堂教学内容融合度低的问题。在解析微课教学模式的基础上,分析了微课与创新创业教育"接轨"的必要性,从改变教学理念、建设微课资源、加强师生互动三个层面提出了实施对策。     

对微课在“互联网+”的背景下应用的思考

微课是近两年频频提起的新型的教学形式,而"互联网+"的概念是创新2.0下的互联网发展的新业态,是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态,本文在该背景下进行微课的研究发现了一些问题,分别是:认知不全面、教育失公、教育质量下降、学习者学习管理效率低等问题,同时针对这些问题依次提出了增加认知教育、加强校园互联网建设、加强对微课教师身份和教育质量的监管、系统化专业化微课学科领域以及在学校中营造"微课环境"等建议,文章将陆续阐述。     

西部贫困山区乡村居住环境品质提升的途径与模式——以怒江流域秋那桶村为例

我国地域辽阔、乡情复杂,如何使乡村复兴需要根据具体问题给出具体对策。本文研究的怒江流域少数民族聚居山区属于国家级贫困区,也是独具资源禀赋的旅游胜地。寻求村民的自我发展途径,在此基础上进行居住环境建设,方具有现实意义。文章分别从概念层面"民俗资源开发策略"、模式层面"山地组团型居住模式"、设计层面"农家乐民居更新案例"回应建筑学范畴内贫困山区居住环境建设途径。     

专题：职业院校“双师型”教师队伍建设

<正>"双师型"教师队伍是职业教育"职业"属性的重要标志,是促进职业学校由外延式发展向内涵式转变的重要支撑。2019年9月,教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》的通知提出,要多措并举打造"双师型"教师队伍,为职业院校"双师型"教师队伍建设提供了政策支撑和行动框架。而在实践层面,双师标准如何确立,双师素养如何提升,双师结构如何优化等具体问题仍需院校层面     

小学中华优秀传统文化教育的问题与对策

目前,小学中华优秀传统文化教育在教育资源、教育途径、教育方法等方面均存在着一定的问题,对此本文从社会层面、政策层面、学校层面提出了相应的解决对策。     

小学语文识字教学中微课的运用探析

当今教育领域中出现了很多的"新现象",比如":微课""微课堂""微视频""微讲座"等,以互联网为载体的教学方式逐渐引起了广大教育工作者的关注。从小学语文识字教学中存在的问题入手,将其引导到微课上面,且阐释了微课在小学语文识字教学中的一些应用,罗列出一系列的优势,最后在识字途径中展开具体的分析。     

综合实践活动课程的区域推进实践与创新——以郑州市金水区为例

<正>郑州市金水区作为首批国家级基础教育课程改革实验区,自2001年开始实施综合实践活动课程,至今已有20年了。我们边实践边总结,通过SWOT(态势分析法)分析,不断发展与创新,解决了以下四个方面的问题。第一,区域层面:解决了师资匮乏的问题,目前我区80.6%的学校有专职教师。第二,学校层面:进一步丰富了学校的课程内容体系,实现了"校校有项目,师师有项目,生生有项目"的课程样态。第三,教师层面:解决了任课教师申报综合实践活动学科职称的问题。第四,学生层面:进一步满足了学生多元需求,促进了学生综合素养的发展。