全日制专升本口腔颌面外科教学改革的探索与研究

通过对西安医学院2010级~2012级全日制口腔专升本学生进行问卷调查,探讨全日制专升本口腔颌面外科教学改革的新内容和新方法对教学及学生实践能力的影响。     

PBL与Seminar教学模式相结合在颌面外科研究生教学中的应用

颌面外科作为口腔医学的一部分,在外科学中也占据重要地位。目前对颌面外科研究生要求日益增高,不仅需要外科学知识,还需要学习口腔特有的专业知识,因此其研究生培养备受关注。探索更加完善的研究生教学模式是目前颌面外科导师及学生重要任务。本文就颌面外科研究生培养,提出PBL与Seminar相结合的教学模式,希望能为颌面外科研究生培养提出新的思路。     

通过医患角色互换将人文教育融入口腔局部麻醉临床技能教学的探讨

人文教育在医学教育中的重要地位不言而喻,但当今医学人文教育仍面临诸多困境。作为高等院校临床专业课教师,如何在日常工作中践行人文教育值得探讨。口腔颌面外科局部麻醉是口腔临床专业学生第一次接触的具有侵入性的临床实践技能训练,也是口腔医学生临床实践的开端。本文以口腔局部麻醉临床技能教学为切入点,采取医患角色互换的方式将人文教育灌输其中,对具体方式进行讨论。     

PBL结合TBL在口腔颌面外科临床教学中的应用及体会

口腔颌面外科学是口腔科学的分支学科,它的特点是兼有口腔科的特色及外科的技术知识基础。从医学是一个整体的概念出发来认识口腔颌面外科,才能将该学科提高到一个更高、更新的水平。同时,在疾病治疗的总指导原则之下,方案也应因人而异。传统的教学方式已经远远不能满足本学科的临床教学,故此,在调查研究的基础上,本学科在教学中采用了PBL结合TBL的教学方式,并取得了一定的教学效果,本文主要介绍这种教学方式在教学的应用及体会。     

浅谈高职口腔医学专业口腔颌面外科学的教学与实践

口腔颌面外科学是口腔医学专业的主干课程,融知识与技术为一体,与学生将来的临床实践密不可分。笔者根据自身多年的口腔颌面外科学教学实践,提出口腔颌面外科学教学改革的新思路。     

口腔医学本科生应注重加强口腔颌面医学影像诊断学教育

口腔颌面医学影像诊断学是介于口腔基础医学和口腔临床医学之间的一门桥梁课程,课时量少,内容多且抽象难懂,是一门相对难教难学的课程。本文旨在分析口腔影像教学现状,针对口腔本科生自身特点,提出改善口腔影像教学的一些方法,为进一步深化教学改革、提高教学质量鉴定基础。     

口腔颌面外科手术患者口腔感染的临床特点和危险因素分析

目的:探讨口腔颌面外科手术患者口腔感染的临床特点和危险因素。方法:选取2018年1月-2020年12月抚州市妇幼保健院行口腔颌面外科手术患者1 618例,采用细菌鉴定仪对所有患者的口腔进行细菌鉴定,收集患者的相关资料,分析1 618例患者术后口腔感染率以及口腔感染患者的病原菌种类,多因素logistic分析口腔颌面外科手术口腔感染的独立危险因素。结果:本次研究1 618例行口腔颌面外科手术患者共122例患者出现口腔感染,感染率为7.5%,其中感染率较高的手术类型分别为口腔恶性肿瘤切除、囊肿切除、口腔良性肿瘤切除、涎腺手术,感染率依次为15.5%、14.3%、12.9%、12.3%。122例口腔感染患者中革兰阴性菌感染40例,革兰阳性菌感染72例,真菌感染10例,占比依次为32.8%、59.0%、8.2%。手术时间>3 h、手术性质为急诊手术、住院时间>14 d、患有糖尿病、围术期未预防用药、有侵入性操作的患者口腔感染率更高(P<0.05);口腔颌面外科手术口腔感染的独立危险因素有手术性质为急诊手术、住院时间>14 d、患有糖尿病、围术期未预防用药、有侵入性操作、手术时间>3 h(P<0.05)。结论:铜绿假单胞菌、大肠埃希菌及其他等革兰阴性菌、金黄色葡萄球菌及表皮葡萄球菌等革兰阳性菌感染是口腔颌面外科手术患者口腔感染常见病原菌;口腔恶性肿瘤切除、囊肿切除、口腔良性肿瘤切除、涎腺手术的口腔感染率较高;口腔颌面外科手术口腔感染发生的独立危险因素有手术性质为急诊手术、住院时间>14 d、患有糖尿病、围术期未预防用药、有侵入性操作、手术时间>3 h,造成患者感染的因素比较多样化,因此,进行预防性护理干预,临床中实施合理的干预手段,有利于降低患者的口腔感染风险。     

全程优质护理模式对口腔颌面外科手术患者负性心理情绪的影响

目的探讨全程优质护理模式对口腔颌面外科手术患者负性心理情绪的影响。方法将120例接受口腔颌面外科手术患者随机分为试验组和对照组,每组60例。试验组给予全程的优质护理服务,对照组给予传统护理。采用Zung抑郁自评量表（SDS）、Zung焦虑自评量表（SAS）对2组患者手术前1d（护理前）、出院时（护理后）的焦虑、抑郁情绪进行评分,并比较2组患者的住院时间。结果护理后试验组SAS、SDS评分较护理前显著降低,差异有统计学意义（P〈0.01）,对照组SAS、SDS评分较护理前均有降低,但差异无统计学意义（P〉0.05）;试验组护理后SAS、SDS评分与对照组比较降低更为显著（P〈0.01）。试验组住院时间与对照组比较显著缩短（P〈0.01）。结论全程优质护理模式应用于口腔颌面外科手术患者能有效减少其负性心理情绪,还能缩短患者住院时间。     

初中英语“交流——互动”教学模式的研究与应用

<正>学生是学习的主体,教师是教学的引导者。在教学过程中,二者的关系一直是教学工作者十分关注的问题,教师和学生有一个完整的交流和互动,对于提高教学效率完成教学任务有巨大的帮助和推动作用。本文从初中英语交流互动教学模式入手,从营造良好的学习氛围是交流互动的前提,在课堂各个环节采用交流互动模式,采用多种教学形式进行交流互动三个方面详细阐述了如何在初中英语教学中采用交流互动的模式进行教学,希望能够为以后的教学研究提供     

加强护理专业学生实习前职业道德培训的重要性

本文就如何加强职业技术学院护理专业学生实习前职业道德培训进行了初步探讨,对做好护理临床实习教学工作有一定的指导意义。