助力每一位师生幸福成长——湖南师大附中博才实验中学“幸福教育”的实践与思考

<正>青少年时期是人生"三观"形成的黄金时期,幸福教育是促进他们健康成长的关键。自建校始,湖南师大附中博才实验中学就将"健康成长、和谐发展、幸福生活"确定为学校的办学理念,学校通过文化引领、环境创设、教育管理与评价、课程设置、教育教学活动的组织与实施等领域的改革,大力实施幸福教育。实践证明:助力每一位师生幸福成长,是学校管理者的重要使命和责任。     

知行合一成就幸福人生——以“育幸福人”为育人目标的实践和探索

哲学家费尔巴哈认为,一切的追求,都是对于幸福的追求。而教育的本意就是促进人的发展和完善,引导个体向善,走向幸福。作者所从教的广东省广州市海珠区晓港西马路小学的育人目标正是"育幸福人"。学校从"幸福知"和"幸福行"两方面入手,让学生感受幸福的乐趣、具备幸福的能力,引导他们成长为一个幸福的人。为此,作者在工作中进行了一系列实践和探索。     

实施幸福教育工程 创建书香校园、艺术校园、道德校园

<正>内涵发展是教育发展的目的和归宿,学校间的竞争不是比房子、比仪器、比设施,而是比内涵、比文化等"软实力"。只有搞好内涵发展,才能促进教育科学发展和可持续发展。一年多来,按照濮阳市教育局关于促进教育内涵发展的部署,范县教育局致力实施"一主三元"幸福教育工程,即以构建高效课堂教学模式为主,创建书香校园、艺术校园、道德校园,创新教育理念,深化教育改革。为了保证活动的落实,范县教育局实行了教育局领导班子包乡镇、股室长包学校的督导制度,定期督导落实,积极推进。各学校校长作为实施"一主三元"的第一责任人,对校长的办学实绩和学校的工作业绩进行全方位综合考评,这为促进教育内涵发     

放飞科技梦想 打造特色学校——记郑州市二七区铁三官庙小学

<正>郑州市二七区铁三官庙小学位于二七区侯寨乡东部,学校建筑面积5200平方米,现有20个教学班,教师54名,学生1080名。学校秉承"体艺启智,自信育人"的教育理念,坚持"实事求是,精益求精"的管理理念,确立"学生有特长,教师有个性,学校有品位"的办学目标,追求"为学生终身发展和幸福人生奠基、让师生享受圆满而幸福的教育生活"的教育梦想。自2011年9月开设"多彩课程超市"以来,学校特别重视科技体育     

学会超越 追求卓越 如东县实验中学:校本课程建设成效初显

<正>"串场河畔书声朗朗,庠序之教星熠苏中。"如东县实验中学秉承"学会超越、追求卓越"的治学精神,以让学生"享受幸福而完整的教育"为理想追求。学校着眼于学生的全面发展,努力构建富有学校特色、具有多样化和可选择性的校本课程体系,培养学生的创新精神和实践能力。制度先行,提供课程建设保障。为了全面开发校本课程,科学有序地推进校本课程建设,学校制定了课程开发相关制度,不仅要求班班有校本课程,而且要求每个班在开设课程时,必须有设计规划、内容探讨、探究活动、图文记载、成果展示等等。     

四川 2020年80%村庄完成美丽新村建设

<正>近日召开的四川省推进幸福美丽新村建设工作流动现场会提出,到2020年,全省80%左右行政村要完成幸福美丽新村建设,基本实现"业兴、家富、人和、村美"的建设目标。会议指出,近年来,四川省各地因地制宜推进幸福美丽新村建设,通过实践探索,创造了许多鲜活的     

践行“幸福德育”理念 促进学生幸福成长

在全面实施素质教育、推进新课程改革进程中,教师应意识到教育既要"结果幸福",即为学生人生幸福奠基,也要"过程幸福",即不能以牺牲当下为代价来换取未来幸福,引导学生确立正确的幸福观、价值观。     

扬州公道中学:推进“文化、艺术并进”战略

<正>公道教育幸福师生江苏省扬州市邗江区公道中学创建于1956年。2002年1月、2002年5月学校先后被江苏省教育厅确认为省示范初中和省重点高中,2004年转评为省三星级普通高中。2013年起,学校连续三年荣获"扬州市高中教育质量先进单位"称号。学校以"公道教育,幸福师生"为核心办学理念,以"面向农村、质量上乘、充满关     

新时代大学生幸福生活观教育的困境与对策

追求幸福生活是推动人类社会发展进步的不竭动力。由于受到多元社会思潮和重要社会转型期的冲击和影响,新时代大学生的幸福生活观及其教育正面临着被异化、弱化和淡化等现实困境,这给新时代高校大学生思想政治教育提出了严峻的挑战。高校大学生幸福生活观教育必须以习近平总书记的"奋斗幸福观"为指导,打造社会、家庭、学校和师生互融互通、共创共享的幸福共同体,切实增强新时代大学生感知幸福、体验幸福、创造幸福和传递幸福的能力,为实现中华民族伟大复兴培养强大的中坚力量。     

浅谈乡村学校少年宫发展现状与对策

乡村学校少年宫是推进未成年人思想道德建设的有效途径和创新型载体。乡村学校少年宫在发展过程中存在"重文化、轻德育"、建设经费不足以及民俗文化不能顺利传承等问题。为此,我们要针对乡村学校少年宫发展现状,剖析问题存在的根源,为进一步推进乡村学校少年宫发展建设提出有效对策。