以《三国鼎立》一课为例浅论史料教学在初中历史课堂中的有效利用

历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证历史解释和家国情怀五大方面,而其中时空观念、史料实证是学习历史的基本方法。初中历史教学,首先就要培养学生基本的时空观念,初步了解历史的发展进程,并通过对适当史料的解读来比较全面的了解历史事件。     

浅析初中历史教学中史料知识的合理运用

随着教育改革的不断深入,在历史教学中史料的运用也越来越普遍。合理运用史料知识可以有效提高初中历史教学的质量。史料知识是历史教学的基础,如果没有史料,历史也就没有了灵魂。这也就是我们经常谈到的史论结合。因此,史料知识在初中的历史教学中具有十分重要的作用。在初中历史教学的过程中,教师应该对学生进行指导,使学生自己在史料知识中获取有用的信息,同时有效利用这些信息,对历史进行探究,从而提高学生的学习兴趣,加深学生对所学知识的印象。     

善用巧用史料 展现学科魅力——以统编新教材七上第13课《东汉的兴亡》为例

在初中历史课堂教学过程中合理应用史料教学,能够充分激发学生学习历史知识的兴趣,展现历史学科魅力。以七上第13课《东汉的兴亡》为例,通过具体分析如何应用史料教学来激发学生学习动力,旨在为提升初中学生的历史核心素养提供可参考的依据。     

文言文史料在初中历史教学中的运用探索——以《匈奴的兴起及与汉朝的和战》一课为例

作为一种重要的历史教学理念,史料教学的重要性愈发凸显。文言文是我国史料的一种重要呈现方式。文言文史料是历史知识的可靠来源,能比较真实地反映历史,对丰富历史教学和培养初中学生的阅读、分析、探究能力,具有重要作用。文章着重探讨文言文史料在初中历史教学中的运用现状以及如何培养学生运用文言文史料进行解读、辨析和重构的能力。     

史料视角下中学历史教学质量之提升策略

在新课改背景下,史料教学成为中学历史教学的重点,直接关系着中学历史的教学质量,因此备受重视。文章以史料教学为视角,通过激发学生史料阅读兴趣、遵循史料多元选择原则、优化史料阅读指导方法、提升史料阅读探究能力,深入探析史料视角下中学历史教学质量的提升策略。     

高中历史教学中史料教学方法探究

随着课程改革的不断深入,教学方法也发生了一些变化。在历史教学中渗入史料,能够使无形的知识变得真实,有效激发学生的兴趣,提升学生学习历史的能力。文章主要分析了高中历史教学中运用史料的重要意义,探讨了高中历史教学中史料运用的策略。     

管窥高中历史课堂中的史料教学

陶行知曾经说过,教育是立国之本,教育是一个国家发展的重中之重。史料教学就是历史老师根据教学大纲讲解历史知识时,把史料当作是学生学习的基础,老师要对教学的内容进行创新设计,利用微课等多种方法讲课,让学生发现学习历史的乐趣所在。对如何在高中历史课堂上使用史料教学进行分析,研究史料教学的应用方法,为史料教学的广泛应用奠定良好的基础。     

活用“史料”打造生动初中历史课堂

历史是回顾总结过去、展望指引未来的工具,是初中一门重要的学科。历史课堂教学中,史料是学习历史的基础,任何历史结论都是建立在史料基础上的,没有史料,教学会显得空洞。史料教学,有利于让学生走近历史、感悟历史。对史料在初中历史课堂教学的应用展开探讨。     

PBL在中学生史料实证能力培养中的作用分析

在新课程标准改革之后,中学历史学科核心素养,例如史料实证成为历史教学中的风向标,成为教育研究中的高频词。史料实证素养应该是帮助学生客观分析史料,辩证思考问题,理性认识历史的过程。在此过程中,学生除了要会解决已存问题之外,还要学会发现新问题、提出新问题,并通过资料收集和独立思考解决新问题。基于中学生史料实证素养的现状分析,探讨PBL教学模式在培养中学生史料实证能力方面的作用。     

浅谈如何运用史料在高中历史教学中培养学生的历史解释能力

近年来随着素质教育的不断深入学校教学,高中的教学目标加入了学生的综合素质的培养。高中历史是高中重要学科之一,学生的历史解释能力也是素质教育的要求。因此,历史教师要在教学中改变传统的教学方式,增添新的教学内容例如历史史料,注重学生历史解释方面的练习等等。本文就高中历史教学运用史料培养学生的历史解释能力的重要性和策略进行阐述,有助于教师开展教学,更好的引导学生学习。