中职教师专业发展“一三五”模式构建与实践

从职业认同、专业知识与技能、专业视野三个维度出发,在校级层面制订并完善系统化的教师五年专业发展规划;依托校内、校际和校企合作网络,构建"名师工作室、校际、校企"三个教师专业发展共同体;立足教师常态化培育,搭建"培训、实践、科研、竞赛、智慧"五大专业成长平台。由此,形成独具中职学校特色的教师专业发展"一三五"模式,为实现师资团队的整体跃升提供助力。     

基于“项目工作室制”室内设计专业现代学徒制试点班的教学改革初探——以重庆工商职业学院学徒制试点班为例

"项目工作室制"实践教学模式是一种开放的、与社会联系紧密的教学形式,它将课程、实践以及教学场地有效地组织起来,构成了一个完整的教学体系。"项目工作室制"教学模式的构成部分包括师资、教学管理制度、课程体系、项目实践、教学内容和方法以及教学场地等,是对以往的教育模式的创新,使其由封闭式教育转向为开放式教育,同时以工作室为载体,主动将课程、教学以及项目实践等方面融为一体。在教学过程中,教师可以承接实际专业项目为主要任务,实现项目实践与教育的融合。在教师的带领下,学生能够在完成设计项目的过程中有针对性地学习相关知识,提高自身的综合能力。     

在阅读、研究、实践中成长

<正>冯宇小学语文名师工作室成立于2011年11月,建室之初,就确立了"工作室成员以高度的责任心和使命感,努力把名师工作室建设成为专业的教师培养基地、特色鲜明的教学创新平台和引领青年教师健康成长的温馨家园。充分发挥名师的引领、示范与辐射带动作用,在教育教学实践和教科研活动中加强学习型、研究型、专家型教师培养"的工作主旨。工作室持之以恒地把每位工作室成员的成长之路定位于在阅读、研究、实践中促进自身和团队的     

中小学教育科研的特点、思路及其发展形态

中小学教育科研有别于"专业研究者的研究"和"中小学教师习惯性工作",是创造性地解决教育实践情境问题的工作,强调情境性、创新性、遵循规律性和系统反思性。中小学教育科研是按照解决情境问题的逻辑展开的,依照问题情境与研究主题—文献研究与实证考察—实践方案与智慧行动—系统反思与研究成果的基本思路,遵循知识情境化原理、需求驱动原理、动态优化原理以及自组织原理。     

农村高中教师阅读现状心理成因探究

<正>阅读本应是一个时代永恒的话题,但阅读的缺失也已成整个社会的现实。作为社会精英与知识分子的高中教师,阅读已成为时代发展对他们必然的要求。然而在湖南省教育科研十二五规划研究基地课题"农村高中三位一体课外阅读实践与研究"的有关"高中教师阅读现状问卷调查"中,笔者意外地发现了一个令人难以理解的问题,那就是我们农村高中教师阅读现状堪忧,令人焦虑。2016年9月,"农村高中三位一体课外阅读实践与研究"课题组以湖南省长沙某地农村高中教师为调查对象,随     

主题活动中区域游戏网络图的设计与运用

文章从幼儿发展、教师专业成长和主题活动实施等三个角度分析了区域游戏网络图的教育价值,并基于课题研究和教育实践,探讨了区域游戏网络图的设计和运用要领,提出教师要在深入解读主题活动目标的基础上,对活动区进行整体规划,合理划分类别并设计出游戏网络图,在网络图中预留充足空间作为幼儿生成游戏的记录,以此有效推进下一阶段主题活动的实施。     

设计师——矶崎新

简历 1931年生于大分县 1961年东京大学建筑学硕士 1963年设立矶崎新工作室 自1963至今，矶崎新先生先后担任东京大学、加州大学、哈佛大学、哥伦比亚大学等知名大学的客座教授，并数次担任国际竞赛评委。不仅在世界各地举办过讲演及研讨会，而且在建筑展、美术展、个人展等方面也开展着丰富多彩的实践活动。     

广州铁路职业技术学院获五项省教育科学“十二五”规划项目立项

<正>近日,广东省教育科学"十二五"规划2012年度研究项目(高等学校)立项名单已公布。教务处蒋新革处长、信息工程系王金兰主任、示建办李营、教务处胡英芹及科技处苏丹等五位老师分别主持的"高职院校教师工作室教学模式与管理体制创新的探索与实践(批准号:2012JK202)"、"依托国家科研基地开展现代学徒制试点的创新研究与实践(批准号:2012JK201)"、"基于平衡矩阵式组织的高职院     

中小学教师开展教育科研的“误区”及破解之道

在中小学教师的教育科研中,存在把教育科研工作与日常教育教学工作相分离的认识"误区"和把教育科研工作由完成日常教育教学工作的"助力器"变成"阻力器"的行动"误区"。通过具体的科研合作案例我们发现:参与教育科研实践,可以消解中小学教师对科研的神秘感和畏难心理、破除认识"误区";把好选题关,可以使中小学教师避免陷入教育科研的行动"误区"。     

在合作中共进,在实践中成长

<正>如果说,教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业,那么,我则非常庆幸,因为热爱,我走进了教育这一神圣的殿堂;我倍感骄傲,因为能在教师这个岗位上,为教育事业奉献青春和毕生的年华。担任重庆市渝中区翟渝成名师工作室的导师后,我的教育生涯又开始了一段新的路程。因为工作室成员大多来自渝中区的偏远小学,这些教师比较年轻,知识积淀和文化底蕴尚浅,为了让他们尽快成长为教育教学骨干,工作室以"打造特色教师,