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1.
《Planning》2016,(2)
笔者在思想政治课教学实践中关注到高职院校学生的"问题消费"现象,通过调查研究对"问题消费"现状中的三大类进行了归纳总结,"问题家庭"产生"问题学生","问题学生"产生"问题消费",在对"问题消费"进行具体问题具体分析后,提出通过在思想政治课中设计"消费辅导"微课或者举办"消费指南"讲座,引领学生树立正确的金钱观和消费观,实现人格的健全与心灵的成熟。 相似文献
2.
《Planning》2013,(6)
数学教学要顺应思维发展的规律,把培养学生自主发现问题、提出问题的能力作为首要任务之一。"问题引领,自主建构"教学模式以问题为载体并贯穿整个教学过程,学生通过感受问题、提出问题、探究问题、解决问题,实现意义建构,提升思维品质。其操作流程包括"呈现背景,创设情境"、"启发引导,提出问题"、"意义建构,解决问题"、"操练拓展,反馈矫正"、"归纳反思,总结提高"五个环节。 相似文献
3.
"城中村"问题是制约我国城市化进程的一大难题。目前,针对"城中村"问题的研究多数集中在宏观层面。从苏州"城中村"存在的几个主要问题入手,采取实地查看、调查问卷等方式,重点分析了"城中村"基础设施现存问题,并给出合理化建议,为今后解决"城中村"问题提供借鉴。 相似文献
4.
《Planning》2015,(7)
"问题驱动教学"是以建构主义学习理论为基础的教学模式。本文提出了数学课堂实施"问题驱动"教学的一些体会,阐述了一个好的数学问题的特征,认为创设良好问题情境是实施"问题驱动"教学的前提,还提出了创设问题情境的五种方法和实施"问题驱动"教学的四种策略。 相似文献
5.
《Planning》2015,(2):39-41
因《义务教育数学课程标准(2011年版)》总目标中"四基"和"四能"的提出,人教版《义务教育教科书·数学》对"问题解决"课时内容的编写更加明确,重视问题解决的"三步"思考程序,着眼于问题解决基本活动经验的形成。随之需要一线教师在教学活动设计中,注重"问题解决"的程序思维,关注基本活动经验的形成;重视"问题解决"的核心要素,突出知识技能应用的价值;把握"问题解决"的学教规律,逐步提升学生问题解决的能力。 相似文献
6.
《Planning》2013,(1)
目的探讨入党动机各维度与"问题行为"各维度之间的关系。方法采用入党动机需要、诱因自陈测量表和大学生问题行为量表对721名学生进行测查。结果大学生入党动机与其"问题行为"之间存在显著相关,其中高层次入党动机与"问题行为"呈负相关,低层次的入党动机与"问题行为"呈正相关或相关不显著。结论大学生的"问题行为"对其"入党动机"具有预测作用,端正大学生入党动机可以从对其"问题行为"的预防和矫正入手。 相似文献
7.
《Planning》2013,(23)
"三农"问题一直是全党工作的重中之重。当前,我国"三农"发展取得了很大的成就,也面临着新的形式,如农民利益保护问题、农村地区人口的社会保障问题、农村劳动力素质问题等。因此,当前破解"三农"问题也面临着一些难点,基于对新形势与难点的分析,最后得出了新形势下破解"三农"问题的对策建议。 相似文献
8.
本文就当前抗震设计中若干概念问题,包括抗震设防烈度问题、"小震计算"和"中震计算"问题、弹塑性时程分析问题、设计中控制结构裂缝问题、"半地下室"问题、框架地震剪力调整问题,以及高宽比超限如何处理、对"上部结构嵌固部位"如何理解等问题,进行思考与分析,供结构设计同行参考。 相似文献
9.
《Planning》2015,(6)
作为哲学基本问题的"思维和存在的关系问题",既不是关于"思维和存在"的问题,也不是关于思维和存在"如何统一"的问题,而是把"思维和存在的关系"作为"问题"而予以批判地"反思"。哲学的"反思",并非一般意义的"对思想的思想",而是揭示隐匿于思想之中并强制性地规范人的思想活动的"不自觉的和无条件的前提",这就是"思想的前提批判"。哲学的基本问题与思想的前提批判是相互规定的:反思"思维和存在的关系问题"构成"思想的前提批判";"思想的前提批判"就是反思"思维和存在的关系问题"。 相似文献
10.
《Planning》2016,(1)
在对"思想的前提批判"的理解中,有三个应予以回答的重要问题:一是"思想的前提批判"与对哲学的"多元理解"的关系问题;二是"思想的前提批判"与哲学的"理论创新"的关系问题;三是"思想的前提批判"与对"前提"本身的解释问题。这三个问题的实质是"思想的前提批判"能否集中地表达哲学的活动方式的问题。 相似文献