中职教师教学效能感与主观幸福感的关系

采用《中职教师教学效能感与主观幸福感调查问卷》,对154名中职教师进行测试,旨在探讨中职教师教学效能感与主观幸福感的现状及其相关性。结果表明:1中职教师主观幸福感处于中等偏上水平;2中职教师教学效能感较强;3中职教师教学效能感和主观幸福感相关显著,相关系数在0.394-0.692之间;4教学效能感对主观幸福感有显著的预测力,可以预测53.6%的变异量。得出结论:教学效能感是影响中职教师主观幸福感的重要因素。     

提升中职教师幸福感的途径分析

中职教育的核心是教师队伍,目前很多中职教师的幸福感体验低,他们渴望提升幸福感却不得要领。只有提升了中职教师的幸福感,才能提高教学动力,从而相应提高学生的学习成绩,因此,提升中职教师的幸福感势在必行。     

中职学校英语教师工作室建设研究

在我国教育工作不断发展与进步的当下,职业教育工作呈现出迅速发展的趋势。为了在保障中职教育质量的基础上,不断提升教师资质、教师教学水平,很多中职院校都开展了教师工作室。本文将针对中职学校英语教师工作室建设意义进行详细分析,其目的是研究出中职学校英语教师工作室建设途径。     

中职教师职业倦怠与应对策略探究

教师的职业倦怠是指教师因不能有效地缓释工作压力或妥善地应付工作中的挫折而产生的一种厌倦和畏惧工作任务的心理反应。当前,相当一部分中职教师因学生基础差、管理难度大、职业危机、工作压力大等主客观原因,产生了职业倦怠症。而教师体验到职业倦怠后容易对学生失去耐心和爱心,对工作的控制感和成就感下降,对生活和工作失去兴趣。他们的这种消极心境和态度,不仅损害着自身身心健康及专业发展,也影响着中职教育的品质和发展。鉴于此,本文从中职教师职业倦怠的主要表现谈起,结合其产生的根源,提出了几点应对策略,以期避免中职教师产生职业倦态,使其形成积极、乐观的工作态度。     

提升教师职业幸福感的有效策略初探

教师素有"人类灵魂工程师"的雅称,能够帮助学生答疑解惑,提升学生核心素养,助其以更好的姿态迎接生活与学习的挑战,体现教师的工作价值。在落实教师工作目标的基础上,怎样提升教师职业幸福感,削减其工作压力,卸下其工作负担,点燃其持续工作热情,成为社会各界关注重点。只有教师能从工作中汲取幸福感,才能成为推动教育事业良性发展的"主力军"。通过探析提升教师职业幸福感的有效策略,以期打造优秀教师团队,营建良好教育氛围。     

基于O~*NET工作模型下的中职教师职业生涯规划

本研究采用O~*NET工作分析问卷调查法,通过分析中职教师工作中对工作技能、工作价值观及工作风格的评价,探讨如何更好地进行中职教师职业生涯规划,促进中职教师职业生涯的发展。     

中小学教师工作投入与职业倦怠:主观幸福感的中介与调节作用

采用教师职业倦怠、工作投入和中国城市居民主观幸福感量表,调查245名中小学教师,探讨工作投入与职业倦怠间的关系,以及主观幸福感在二者间的作用机制。结果发现:工作投入与职业倦怠是两种彼此独立而又相互联系的心理状态,在不同工作环境条件下相互作用;高、低职业倦怠组教师的工作投入、主观幸福感均存在显著差异;工作投入与职业倦怠呈显著负相关、与主观幸福感呈显著正相关,主观幸福感与职业倦怠呈显著负相关;中小学教师工作投入对其职业倦怠的影响,部分通过中介变量主观幸福感起作用,并且主观幸福感中的知识充裕、心理健康、自我接受和心态平衡在其中起调节作用。建议:提高教师自我接受水平增强职业发展的源动力,营造能提升教师工作投入和主观幸福感的工作环境。     

探索提升农村中小学教师职业幸福感的途径和方法

教师工作千头万绪,同时受社会环境、家庭压力及其自身心理的影响,致使农村中小学教师身体心理状况不佳,教师对自身的职业幸福感下降。怎样才能提升农村中小学教师职业幸福感,文章将从教师、学校、社会三个层面做一些积极探索,以期寻求提升农村中小学教师职业幸福感的途径和方法。     

中职教师职业倦怠成因分析及自我调适

本文通过对中职教师职业倦怠的成因分析,探讨了中职教师教育教学存在的主要问题,并对此提出了中职教师职业倦怠自我调适的相应对策。     

新时期教师工作的实践研究

新时期教师工作实践包括教师职业作用定位、角色定位和素养定位三个方面。在实践上要完善保障机制,让教师在岗位上有幸福感;坚持以师为本,让教师在事业上有成就感;弘扬尊师重道,让教师在社会上有荣誉感。