新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想

随着文化教育事业的不断进步,学前教育也越来越受到社会的关注和重视。学前教育教师的专业素质是学前教育事业深化改革的关键,而学前教育教师主要来源于高职高校的学前教育专业,因此学前教育专业专科人才的培养目标要综合新时代发展需要和培养需求设定,培养更高层次、更具创新能力的学前教育专业人才。文章将结合当前的时代背景,分析和探讨如何更好地培养学前教育专业专科人才,并提出对学前教育专业人才培养目标的构想。     

中职学校学前教育专业青年教师培养创新研究

中职学校学前教育专业主要是以培养幼儿教师为主要目的,深入探究中职学校学前教育专业青年教师培养创新策略,对提升青年教师综合素质具有重要的意义。文章具体论述了中职学校学前教育专业青年教师的培养创新策略,以便为学前教育事业的发展注入更多的新鲜血液。     

关于学前教育专业钢琴基础课程设置改革研究

师范类本科学前教育专业旨在培养符合社会需求发展的"全面发展、特长突出"的学前教育应用型师资。钢琴基础课程是高等师范学院学前教育专业的一门必须课程,也是学生成为一名合格应用型教师的一项重要技能,是培养学生艺术审美和艺术修养的重要途径。但是由于学前教育专业的钢琴课程旨在培养基础型应用型人才,不同于专业音乐学院钢琴课程是培养的"高""精""尖"的学术性专业人才,传统的钢琴教学已不适应学前教育专业的培养需求,所以本文以学前教育专业钢琴基础课程课程内容的设置与安排、教学手段与方法的合理程度等进行探析,寻找一种更适应学前教育专业所需求的钢琴基础课设置的方案。     

扩招背景下本科学前教育专业人才培养适应性研究

本研究通过对中部某二本院校大三和大四学前教育专业本科生的问卷调查,以及对该市8所幼儿园的园长访谈,调查了扩招背景下学前教育专业本科生的职业准备现状及其与市需要之间的差距,研究发现,学前教育专业本科生对自己未来要从事的行业并不认同,且理论强、技能和实践素质弱。而用人单位则更需要技能、实践素质较强的人,对理论知识的要求较低。笔者认为,本科院校应该转变培养方向、完善配套设备,使其培养的人才更适应社会的需求。     

地方高校土木工程专业校企协同“双线”式人才培养探索

随着土木工程行业不断发展,目前高校土木工程专业人才培养模式越来越不适应新形势的需要。土木工程专业是理论与实践紧密结合的工科专业,在人才培养中尤须注重学生用理论知识解决工程实际问题的应用能力,即注重学生工程素质、实践能力和创新能力的培养,使其成为合格的工程应用型人才。文章提出校企协同"双线"式人才培养模式,以培养土木工程专业学生的工程素质、实践能力和创新能力。     

宁波外事学校学前教育专业及宁波TAFE学院

<正>学前教育专业宁波外事学校于2007年开办学前教育专业,基于优质的外语师资和丰富的艺术专业教学经验,经过几年的打造,学校已成为宁波市高素质学前教育人才的示范性培养基地和科研中心。该专业以文化基础扎实、专业技能突出为培养目标,注重培养学生的授课能力、演出能力和竞赛能力,倡导不同特长的学生的个性化发展。     

数学专业师范专科生科研能力培养的研究

提高数学专业师范专科生的科研能力适应新形势和未来发展的需要。应加大教学内容和方法改革的力度,着重在培养素质和能力上下功夫。为此,要做到：(1)活跃科研氛围、培养科研意识。(2)根据学生特点,有计划地培养学生的科研能力。     

美术教学在学前教育专业中的重要性

美术教育教学是幼教专业中重要的组成部分。学前教育专业是培养幼师的专业,相关教育者应积极推进美术教学改革,注重对学生素质的培养。学前教育专业首先培养幼儿教师掌握美术教学的基本技能,具备从事幼儿美术教育教学的工作能力。     

高校学前教育实训室的建设与思考

学前教育实训室是培养学前教育专业学生实践能力,提高学生综合素质的重要平台。但是,学前教育实训室在建设过程中还存在建设缓慢、定位不合理、评估机制不健全、实训教育体系不完善等问题。所以有必要从人才培养质量、专业发展及科学研究和服务社会等方面进一步认识学前教育实训室建设的重要性,并通过更新观念、合理定位,构建新型实践教学体系,建立工作坊等措施推动学前教育实训室建设。     

基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程体系的构建

学前教育专业是培养幼儿园教师的主要阵地,其课程体系直接影响到学前教育的师资水平。教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》明确了幼儿园教师专业素质的基本要求,为学前教育专业课程体系的构建指明了方向。学前教育专业要以此为重要依据,以就业为导向,以职业能力为核心,构建科学的课程体系,为培养优秀的幼儿园教师奠定基础。