兼顾个体差异原则的学习共同体模式的探索

个体差异是客观存在的现实,为了使每个学习者的潜能得到最大开发,构建基于个体差异的学习模式,将有助于提高教学质量,保障教育机会的均等性。以构建学习共同体为目标,阐述了尊重个体差异原则下的教学模式的构建方式:通过认知差异,鼓励交互式学习;透过与他人的对话,实现协同学习;通过自我对话,有针对性地实现反思式学习,从而构建能够发挥各自优势的学习共同体。     

基于学习共同体的园本教研实施策略

以基于学习共同体的园本教研实施策略为重点进行阐述,结合当下幼儿园教育实际工作情况为依据,首先分析基于学习共同体的园本教研概述,其次介绍基于学习共同体的园本教研实施必要性,包括学习共同体提供园本教研的动力支撑、学习共同体提供园本教研多元化互动平台、学习共同体提供园本教研活动的大量资源,最后从不同层级学习共同体的构建说明并探讨基于学习共同体的园本教研有效实施策略,旨在为相关研究提供参考资料。     

基于新建构主义学习理论的高职行业英语教学模式探究

新建构主义学习理论以分享、交流、协作、探究、创造性的意义建构等为特征,可以作为网络时代高职行业英语教学新模式的理论依据。本文在分析高职行业英语教学模式现状的基础上,提出了"课堂学习共同体+网络学习共同体"的高职行业英语混合教学模式,并具体论述了"学习共同体"的构建,以期对当前的高职行业英语教学有所帮助。     

嵌入性视角下高校创业教育情景学习模式研究

从大学生创业行为嵌入性特征出发,提出构建创业情景学习的设计框架,通过师生互动构建连结教育与市场的实践共同体,构建知识向能力高效转化的生态空间。高校要根据不同类型创业设计教学课程,使理论概念与原理等教学内容与具体情境结合起来。建立导师和学生的双向互动的学习模式,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学;在学习空间上跨越课堂内外,充分利用社会资源构建开放式创业学习共同体。     

立足学习共同体,构建小学足球高效课堂

足球作为一项团体的体育运动,虽然也讲究个人实力的强大,但团体的协作以及默契的配合才是决定最终结果的关键。立足学习共同体,建立小学足球高效课堂能够帮助学生在足球学习中发挥主观能动性,锻炼交流合作的能力。从分析学习共同体的内涵及学习共同体对构建小学足球高效课堂的意义出发,结合小学足球课堂上存在的问题,提出了立足学习共同体,构建小学足球高效课堂的几点措施。     

基于学习共同体的课堂教学实践——以跨文化交际课程为例

学习共同体课堂教学模式鼓励师生之间、生生之间在平等、开放的学习氛围中进行多层次的交流,从而实现学习共同体的知识构建。该研究从课堂文化、师生关系、教学方法、评价体系四个维度对学习共同体课堂教学模式进行探讨,以提高跨文化交际课程教学实效性,从而提高学生的跨文化交际能力和批判创新能力。     

特教学校教师学习共同体的构建策略探究

教师学习共同体是促进教师专业发展的有效途径之一,为特殊教育教师专业发展构建了实践、合作、反思的平台。教师学习共同体之间的"对话、分享、协商和反思"的学习形式能够促进特殊教育教师专业知识的积累、专业能力的提升以及专业精神的深化,最终促进特殊教育教师的专业化发展。     

构建学习共同体在提升高职学生软技能中的意义

本文通过对高职学生软技能缺失的现象和原因的分析，结合“学习共同体”的特征阐述构建学习共同体在提升学生软技能中重要意义。     

基于学科文化大讲堂的教师学习共同体建设

教师学习共同体建设是湖南省长沙市雨花区砂子塘小学的立项课题,主要是以"青年夜校"为载体的"青年教师学习共同体"、以"学科文化大讲堂"为特色的"学科教师学习共同体"、以"阳光轮训"为平台的"骨干教师学习共同体",等等。文章结合佐藤学的一些观点,辅以湖南省长沙市雨花区砂子塘小学的具体做法,重点阐述基于学科文化大讲堂中教师学习共同体的建设。     

浅谈构建初中数学家校合作学习共同体的策略

素质教育背景下一切以培养孩子全面发展为目标,改变传统教学模式的单一性和局限性,突出学生的主体性。其中家校合作无疑是素质教育环境下的新型教育理念。这标志着我国的素质教育已经人性化、多元化、开放化和综合化。而构建家校合作学习共同体则是有效开展家校合作的必然途径。针对初中数学教学特点,深入探究构建初中数学家校合作学习共同体的有效策略,以期为初中数学教学体系的完善奠定基础。