小学语文说明文教学的三个原则

说明文是以说明为主要表达方式的文章,也可以说是通过对事物的情况或者道理进行说明的文章。而小学语文的说明文教学只有把握文本的体式、语言的密码,让学生在语言实践中沉浮、历练,才能最大化地发挥这一文体的教学价值,提升学生语文素养。笔者认为,说明文教学应遵循三个原则,从把握文本特征,到探寻文体构思,最后通过语言实践指导学生写作。     

学习说明文语用，提升写作能力——以《太阳》教学为例

<正>小学生作文多以记叙文为主,重在记叙、描写和抒情,但部编版小学五年级语文教材中首次出现了说明文的写作要求:搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。说明文是一种以说明为主要表达方式的文体,要求对客观事物的性状、特点、功能和用途等做出科学说明。小学语文教材中存在较多的说明文,题材十分广泛,学生对说明文也有一定的了解和认识。但是五年级的学生写说明文,还是存在很大的困难。     

浅析小学语文“说明文”教学四步法

反思当下小学语文说明文阅读教学中存在的一些问题,结合课堂教学实践案例,总结提出说明文教学四步法,即"开门见山"说要点,帮助学生提取整合文章的主要信息;"循序渐进"说逻辑,引导学生理清理解说明的顺序;"融会贯通"说方法,指导学生体悟运用说明的方法;"咬文嚼字"说风格,引领学生欣赏感悟说明文的语言特点。     

如何指导小学生写好说明文

<正>义务教育阶段的语文新课标明确指出,写作教学要联系学生的生活实际,要让学生热爱生活,关注现实,引导学生勤动笔、乐表达。如何让小学说明文的教学符合新课标的要求,是值得教师研究的课题。一、小学说明文写作现状分析部编小学语文五年级上册第五单元的作文主题是用说明文介绍一种事物。学生知道要求写说明文时,反应很强烈,认为说明文难写。笔者通过与学生沟通,总结原因大致如下。     

借鉴例文，指导“介绍一种事物”

<正>小学语文五年级上册的写作训练"介绍一种事物",要求学生围绕阅读要素参加读写活动。学生要阅读简单的说明文章,了解基本的说明方法,还要搜集资料,用适当的说明方法,将某种事物介绍清楚。在教学中,教师要紧紧围绕例文进行教学,指导学生借鉴和模仿,让学生初试身手,掌握说明文的写作技巧。     

巧用例文 找准支点

<正>部编教材全面推广使用,教师面临如何解读教材、如何运用双线结构把握单元语文要素为教学服务的备课难题。部编教材首次对说明文提出要求,该如何教学说明文成为重点研究的方向。《新课标》指出:第三学段能阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。北师大版本教材只从阅读方面对说明文提出了要求,要求学生掌握基本的说明方法,     

北京2015年中考考试说明发布 英语减400单词短语

<正>考试说明今发布语文增加9篇古诗歌背诵篇目物理增加"科普阅读题"今天上午,记者从北京教育考试院了解到,本市2015年中考《考试说明》发布,其中英语减少了近400个单词和短语;语文增加9篇古诗歌背诵篇目;物理增加"科普阅读题";化学题型有所调整。英语减少近400个单词和短语2015年中考英语《考试说明》主要从5个方面进行了修订。记者查看《考试说明》发现,除了对语言知识、语言技能等依据课标做出适当界定、用容易题替     

初中语文“长文”“短教”总相宜

新课程的"长文短教"着眼点是语文素养的培育,情感熏陶和语言学习的有机结合,要考虑学生的学,更要考虑教师的教要如何适应学生对长文的学习。要使长文短教的方法起到实效,关键在于"准"与"简"和"当"与"取";教学目标的定位要准确、简明;教学方法的选择要恰当;教学内容要适当取舍;学法指导很关键。     

借助思维导图,让初中英语阅读教学更清晰

<正>1.思维导图在初中英语阅读教学中的运用1.1说明文说明文是初中英语阅读教学比较常见的一种体裁,典型的说明文结构是说明对象、说明对象的各个部分、说明对象各个部分的类型以及特点。在过去的学习活动中,初中生已经接触过不少说明文,对说明文结构以及说明方法具备一定了解。因此英语说明文教学时,教师稍微带领学生回顾说明文知识之后,就可以用思维导图画出说明文结构。八年级下册Unit 9 Singapore:a place you will never forget这篇课文以新加坡为说     

言意共生：说明文的教学策略

<正>统编版五年级上册第五单元选取了《太阳》《松鼠》两篇课文作为说明范例。下面,基于"言意共生"探讨说明文的教学策略。一、运用单元例文,认识说明的"言"说明文的主要作用在于介绍一种事物,分为说事与说理两类。说明文独特的文体决定了大部分人关注文章的内容,缺少对"言"的分析。说明文的语言精炼、准确,能够指导学生在作文中准确表达。如《太阳》一文中,作者从距离、体积、温度三个方面介绍了太阳的知识,     

紧扣语文味 用好评价语——基于语文学科特点的课堂评价语探讨

课堂上教师充满"语文味"的评价语是教师教学智慧的集中体现。有效的课堂教学评价语对学生的健康成长具有十分重要的意义;对教师来说,能够活跃课堂气氛,使教有主导、教有指向、教有成效。有效的语文课堂教学评价语能传递信息,能抒写情怀,能规范表达。小学语文评价语必须紧扣语文的学科特点,通过评价传递各种语文信息,让评价语成为激发学生学习兴趣的动力,成为促进学生理解语言、积累语言的支架,从而引领学生提升语文能力,促进语文素养的提高。     

兴趣是学习语文的“发动机”

"教学有法,教无定法",在实施语文教育的过程中,要精心选择和灵活运用多种方法,要注意方法的多样性和协调性,便于培养学生学习语文的兴趣。因为浓厚的学习兴趣是调动学生学习语文的主动性和积极性的重要条件。本文从指导预习、精心设计导入、运用多媒体创设情景、建立平等师生关系、善于表扬和鼓励学生、组织竞赛和运用幽默风趣的语言六方面入手,探讨了语文教学如何激发学生学习兴趣的方法。     

习作的源泉——文本

<正>经过我多年教学实践和研究,我意识到,新课程的改革依然要扎扎实实地进行语文"听、说、读、写"等综合能力的训练,依然欣赏并提倡"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"这种回归常态的语文教学。于是,针对习作中长期存在的"教师愁教,学生愁写"的问题,我立足文本,把阅读与习作相结合,进行了一些有益的尝试。一、立足文本,实现师本对话,寻找训练语言的契机,提升学生的语言表达能力     

核心素养下小学语文教学批注式阅读探究

在教育改革的深化中,教师在小学语文阅读教学时,不仅要让学生掌握文化知识,还要实现学生语言能力、思维能力、理解能力、运用能力等综合能力的培养,从而使学生在阅读教学中得到语文素养的优化。而批注式阅读教学手段的运用就为学生语文综合素养的培养与发展提供了有效的前提条件,因此,就批注式阅读教学的特点以及核心素养下小学语文批注式阅读教学应注意的问题、具体运用策略、实施的意义进行了探究分析。     

“全语文”下的语文

语文丰富多彩,教师应当跳出教材教语文,真正从学生的角度,让学习与生活、经验与情感紧密相连。通过开展丰富的活动,让学生的能力得到提升,引导他们爱上阅读,爱上写作,为他们的人生打上温暖的底色。把国家课程、地方课程与校本课程紧密结合起来,引导学生以生活为基础学语文,在生活实验中运用语言。教育是一个生命展开的过程,教师要和学生一起展开生命。     

小学语文教学中如何体现自主探究学习

新课改强调学生学习的自主性,提倡教师在教学的过程中要培养学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力,引导学生掌握学习的方法和技巧,最终实现终身学习。因此,小学语文教师要改变课堂教学目标、结构、形式,走"自主探究学习"之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命力,使学生变"教我学"为"我会学",为今后的学习和工作奠定基础。     

浅谈课堂中强化语言训练的策略

语文教学的终极目标,就是让学生学会正确运用祖国的语言文字,学会表达。语文课堂是训练学生听、说、读、写能力的练兵场,是学生学习语言、形成语感、正确运用语言的主阵地。小学语文教师在课堂中要有强烈的语言训练意识,要想方设法把语言训练贯穿于课堂的始终,从而全面提高学生的语文素养。     

语文教育目标和任务的探讨

语文教育的主要目标和任务,就是把语言文字运用作为语文课程一切教学活动的核心指向和基本立足点,让学生学习和运用祖国的语言文字,培养学生的语文运用能力,提高语言文字素养。注重实实在在教语文,扎扎实实学语文,以语用技能为要,以语用素养为本,包括两个基本方面:一是语用能力目标,由语用基本能力、语用思维能力和语用审美能力构成;二是语用素养目标,由语文知识素养、实用文章素养、文学艺术素养、语言文化素养等要素构成。     

语用背景下的小学阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"语文课程是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"语文教学的重点就在于教会学生有效运用语言文字,通过语言文字的运用,逐步提高学生对语言的感悟与运用能力,从整体上提高学生的语文综合素养。教学时,教师既要将教学的重点放在语言运用上,又要积极引导学生抓住重点语句全面展开听、说、读、写、思的训练,通过扎实的言语实践习得语文能力,构建"语用型"教学课堂。然而,纵观当下的语文阅读教学,课堂的大部分时间还是被教师深度分析所占用,使得课堂华而不实,缺少实效。忽视了学生"习得语言"这一课程的核心任务,学生的语文素养就无法全面地提升。如何构建基于语用背景的阅读教学呢?笔者从以下几方面谈谈自己的看法。     

万丈高楼平地起——谈小学生作文素材的积累

<正>万丈高楼直耸云霄,蔚然壮观,但是其屹立不倒的根是地基。学习如此,任何一门高深的学问,都是细微知识的勾连、延展与迁移运用而成。小学作文教学显然是地基工程,我们要教学生谋篇布局、前后伏笔照应、中心深化与凸显等造楼艺术,但是,没有"米",巧妇也难以为炊。因此,在小学作文教学中,教师要重视传授学生语文基础知识,并增加他们的生活体验,阅读积累,提炼写作素材。一、关注生活,学会提炼个性化素材语文的外延是生活,语文学习可以提高学生的语言知识储备、语言运用能力、听说读写能力。但是,