精选文本解读范式,打通学生思维临界点

精选文本解读范式,可以顺利打通学生思维临界点。教师在教学设计和发动时,需要整合教学资源,对教情和学情有准确把握,针对性展开教学操作,自然能够形成丰富教学突破力量,打开学生思维通道,以提升文本解读品质。设疑式解读、玩味式解读、对比式解读、接轨式解读,其适合度都比较高,教师要根据文本实际作出选择。     

高中英语阅读课中文本解读和德育渗透的思考——以一节阅读课教学设计为例

<正>在新课改及新课标要求下,高中英语教师要通过解读文本指导学生进行有效的阅读。本文从教学设计入手结合课堂教学实例,进行文本解读,并在文本解读中渗透对学生德育价值观的教育。1.文本解读中渗透德育教育指导英语阅读课设计文本解读就是教师对课文进行由浅入深进而到创造性的阅读,理解和解释的过程,在此过程中教师需要对文章的问题,结构,语段,语言,策略,阅读的学生进行解读。首要境界是要读出文本的本意,而且要准确无误。这就要求我们教师要走     

浅谈语文教学中文本的解读

语文新课程标准强调:语文教学应引导学生钻研文本,并通过深入解读文本,引领学生走进文本的世界,提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。因此,文本解读已经成为了广大语文教师积极思考的一个重要问题。笔者从文本解读的重要性入手,对文本解读的方式以及应注意的问题进行了详细的论述,以期为广大同仁的教学提供一些有益的借鉴与参考。     

千里之行,始于文本——小学英语文本解读的思路

在小学英语课堂中,基本上是依靠教师通过对教材的钻研和分析来解读文本,从而在一定程度上实现课程的三维目标,提高学生的核心素养,可以说文本解读是教学的最基本的工作。我校通过组织英语组有针对性地进行小组文本解读和调研活动,提高整个学科组英语教师对解读和分析教材的重视度,培养教师对于文本解读的能力,从而提高课堂实效,通过教师在课堂中对文本的掌控来引导学生对文本的掌握以及培养学生的阅读和理解能力。     

例谈初中语文的文本教学

初中语文教学的文本解读应是在教师的引导下让学生通过感知、理解、评价、重建文本与作者进行对话。教师的主导作用应是给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读,而不是将自己的解读结果强加给学生。     

多元解读,渗透人文意识

在小学语文教学中,教师要促使学生进行多元解读,在解读中感受人文情怀,渗透人文意识。具体策略包括:让学生尝试解读文本背景,理解作者的创作缘起;让学生尝试解读文本细节,探索作者的深层情感;让学生解读文本语言,体会其中的人物形象。     

初中语文文本解读的误区及对策分析

文本解读是初中生重要的语文学习能力,它是学生深入理解作品情感,体会语言表达精妙的重要能力,影响着学生语文自主学习能力的发展。但在实际教学中,不少教师在文本解读教学上存在问题,阻碍了学生解读能力的发展,教师如何紧扣文本教材,找出根源性原因,进而提升学生的文本解读能力?本文通过对初中语文文本解读的误区及对策展开阐述。     

“两个系统”、“三个语境”——论阅读教学中的文本解读

从阅读教学中存在的问题出发,对"文本"和"解读"进行重新界定,提出应坚持"立足学情,学生主体"和"多元有度,文本中心"的解读原则,在文学文本的"两个系统"和阅读教学的"三个语境"中展开文本解读。     

从一望而知到一无所知——郑振铎《猫》的文本解读与课堂教学对接个案的研究

语文课堂上,虽然学生回答问题积极且轻而易举,但当他们独立阅读文本时,却依旧不会解读文本。故而,造成了语文教与不教都一样、学与不学没有多大差别的不良现象。本文中笔者结合自己的教学经验和实践,对郑振铎的《猫》的文本解读与课堂教学对接进行了个案分析,提出了深度解读文本,经适度的取舍,借助课堂问答,引领学生从一望而知进入一望无知,以真正进入文本,再获新知。     

重视文本解读,让语文课堂焕发光彩

<正>在小学语文教学的过程中,教师要注重指导学生文本解读的方法,让学生获得深刻的感悟。解读文本,就要求学生深入文本主动探究,抓住文本中的关键内容进行主动思考。这样的过程中,学生们对于文本中的情感有了深刻体验,对于文本中的内涵有了自己的独特感悟,同时也让学生的阅读能力得到了提高。一、合作探究,升华情感体验在语文学习的过程中,体验文本中的丰富情感是文本解读的重要内容。而新课标下的语文课堂,教师更加提倡