幼儿化学科学小实验在幼儿科学启蒙教育中的应用

以幼儿化学科学小实验为主要载体开展的幼儿科学教育活动,对幼儿的科学启蒙教育有着重要的意义,然而在幼儿园科学教育活动开展过程中,对于幼儿化学科学小实验的开展却十分匮乏。故在分析原因的基础上,提出幼儿化学科学小实验在幼儿科学启蒙教育中的应用策略。     

促进幼儿科学概念形成的科学记录及其指导

幼儿对科学概念的感知和理解是其今后真正掌握科学概念的出发点和基础,具有独特性,属于前科学概念的水平,具体性、表面性突出。幼儿科学记录有利于幼儿前科学概念的获得,教师应该予以重视并为幼儿科学记录提供有效指导。     

中班科学区游戏推进策略研究

科学游戏生动活泼,深受幼儿喜爱,将科学启蒙教育寓于游戏之中,能够使幼儿在轻松的游戏中巩固已有的科学知识,有对科学探究的兴趣,有主动学习的积极性。《指南》科学领域中也提出教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻求答案或解决问题。本文笔者连续观察了幼儿三次科学游戏的探究过程,通过与幼儿及时对话、调整材料等措施,萌发了幼儿参与科学游戏的兴趣,加强了科学探究操作能力,从而提升科学游戏的品质。     

幼儿科学启蒙教育的探索和思考

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使孩子们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。科学启蒙教育是幼儿教育的重要内容之一,该内容是激发幼儿学习兴趣,培养幼儿活泼好动、敢想敢做、学会观察和实践的良好品质的有效途径。科学启蒙教育的整个过程,先创设良好的科学教育环境,选择合适的科学教育内容,多种手段和方法促进幼儿对科学的认知能力。     

小提问,大奥秘——关于幼儿科学活动中提问的几点思考

幼儿科学探索活动是幼儿期进行科学启蒙的重要形式,活动不仅能培养幼儿对科学现象的兴趣和爱好,最重要的是能培养幼儿的好奇心和探索精神,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。在幼儿园的科学教学活动中,幼儿的好奇、好问以及持续、深入的探究兴趣,通常是由教师的有效提问引发的。在特定情境下,提问是决定科学教学活动是否有效、能否精彩的重要因素。那么如何在科学探究活动中进行有效提问,我做了以下探寻和思考。     

科学探究,从身边的事物开始

科学探究,就像是在百宝箱中寻找宝藏一样,科学探究的过程,就是寻找奇妙现象的原因和结果的过程。我们在科学探究活动中发现问题,通过猜想、假设、实验、验证等步骤解决问题,把真相找出来。幼儿在参与科学探究活动时的兴趣浓厚,通过科学探究,能培养幼儿的动手操作能力,激发幼儿的求知欲,提高幼儿发现问题与解决问题的能力。因此作为教师,我们应该正确引导幼儿进行科学探究活动。     

如何更好地激发幼儿对科学活动的兴趣初探

对幼儿阶段的科学教育是一种科学启蒙,目的是引导幼儿在观察、体验、直观地感受一些科学现象和科学知识的过程中,培养幼儿们对于科学的兴趣,并且在此过程中使幼儿们获得一定的科学知识。具体可从激发探知欲、给幼儿创设适宜的环境、培养良好的观察力和表达技能、亲近大自然、提出疑问等方法,来激发学生对科学活动的兴趣。     

幼儿园科学教育生活化的实施策略

幼儿园科学教育生活化,即幼儿园科学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系.教师通过多种有效手段帮助幼儿感受生活中的科学、获得与生活相关的知识经验并应用到生活中去。怎样让幼儿在学习过程当中将自身所获得的科学理论知识与生活实践相结合,用科学理论知识来指导生活实践是幼儿教师需要承担起的教育教学责任。为了在幼儿教学当中融入对其科学素养的培养,教师应当从幼儿生活实践出发,选择具有实践性和指导性的科学理论知识进行教授,并且指导幼儿利用学到的理论常识来开展实践活动,提高自身的动手能力。     

借鉴多元智能发展理论,启示幼儿科学活动教育

本文从提供辅助材料、利用电教手段、有效操作指导三方面,探索了基于多元智能理论指导下的幼儿园科学活动的设计与开展,以期能满足幼儿的探索需求,激发幼儿的探索兴趣,帮助幼儿自主建构科学知识,从而引领幼儿走进科学大门,促进幼儿多元智能的发展。     

幼儿园科学课程实施现状的分析

开展幼儿科学课程教育活动旨在养成幼儿科学意识,结合幼儿科学课程实施情况,对课程实施现状展开分析,为幼儿教学工作者提供了教学反思的契机。尝试对幼儿科学课程教学实际进行分析,旨在促进幼儿科学课程教育质量的循环式上升。