历史教学的心得体会

在新课程改革的今天,我们要最大限度提高学生的积极性,重视人物在历史教学的作用,随着历史人物在历史事件的浮沉,去触动。感染学生。使学生身临其境地处在历史情境中,全面并多角度分析历史事件的能力,树立正确的人生观。     

历史教育中人文素质的培养

历史教育是培养人文素质的主要手段。历史教育可以引导学生客观评价历史人物,培养辩证的唯物史观;教授学生传承优秀的传统文化;培养学生爱国主义情感;颂扬大公无私,树立集体主义观念。     

浅谈历史教学的语言艺术

斯大林曾在讨论历史教学时指出:"历史教学的最大缺点是教师语言非常枯燥,应当用鲜明、形象的语言对发生的历史事件、时间、地点、人物进行深刻的描绘。"实践证明,能善于清楚地、鲜明地、有说服力地发表自己的思想是优良教师的基本品质之一。     

浅析设置历史人物评说类型考题的作用

目前的考试中历史评说类型的考题包括知识型和能力型两大类,且彼此是相互促进的。告诉大家什么是历史人物评说,评说历史人物要坚持什么标准,评说人物怎么分类,以及考查学生历史人物评说的方法,通过分析两种类型的考题,促使学生掌握知识,提升能力。最终证明在高中历史教学中设置历史人物评说类型的考题对提升学生能力的重要作用。     

中学历史教学的人物评价问题

历史人物评价有助于揭示人类社会历史发展的客观规律,批判地继承历史文化遗产,总结前人成败的经验教训,帮助人们提高辨别美、丑、善、恶的能力,因此成为历史科学中的一个永恒主题,也是历史教学中一个不可或缺的重要课题。评价历史人物必须坚持历史唯物主义的原则,并且注意具体问题具体分析。阶段评论、方面评论和综合评论,是评论历史人物活动的几种基本方法。     

历史保护建筑的三维全景展示研究

针对历史保护建筑的数字化保存需求, 对比传统虚拟现实技术采集周期长、工作量大、再现展示不方便等问题, 研究了基于实景照片的三维全景图像再现方法, 并结合历史保护建筑的特性, 以热点交互的方式融合其历史轨迹资料、重点部位特写及工程相关数据, 形成历史保护建筑的数字化档案馆。结合封装发布技术, 将三维全景成果方便地通过网络平台发布展示。     

探析革命历史类博物馆陈列展示空间氛围营造

博物馆陈列展示空间整体氛围是给人视觉和心里上的第一感受,适宜的氛围能潜移默化地影响观众的心理和行为活动,促进展品与观众的交流和互动。文章基于革命历史类博物馆陈列展示空间的特点,分析了其陈列展示空间的内涵以及如何营造空间氛围的一些手段和方法,并探讨了几种还原历史场景的展示方式等。     

济南历史文化遗产开发框架浅议

本文通过对济南市现状历史文化遗产框架组成的各因素分析,分别从古代人物、市井文化、佛教文化、殖民建筑等方面提出其开发设想,进而采用框图的模式,总结归纳出济南古城历史文化遗产的开发对策。     

历史建筑遗产活化实验之一——徐州新沂窑湾赵信隆酱园店

我国各地域历史建筑遗产的保护与利用越来越得到重视,历史建筑遗产的"活化"顺理成章。徐州新沂窑湾赵信隆酱园店沿用至今,遗留的物质与非物质遗产丰富,依据东西两路建筑,将其分别为酱园文化展示、窑湾民俗展示两区,并融入古镇风貌环境之中,并成为一处人气颇高的旅游景点与历史文化展示场所。     

高考作文题材走进历史例谈

<正>高考作文是给阅卷老师看的,如何吸引阅卷老师的眼球?笔者结合多年教学,让学生的高考作文题材的引入历史人物,增强题材的文化意蕴,有理性色彩和文化深度,高考作文走进历史,可以是人物、也可以是情境,总之高考作文的题材走进历史,使文章有历史厚重感,在高考中能得到如意的分数。走进历史人物已经在"走进名人""走进英雄"两节说过,这里主要谈走入历史事件、历史时间、历史空间。2002年高考作文为"心灵的选择",有篇满分作文写的是