培养学生质疑能力的有效策略

<正>一、引言西方教育界认为,提问是思考的开始,思考越深入,越能培养解决问题的能力。但我们的课堂存在着一个普遍的现象,由于教师怕"误事",怕"费时",不敢放手让学生质疑,提问成了教师的专利,学生的思考被动、机械,教师又难以捕捉到学生真正疑难症结之处,教学没有针对性。由此可见,鼓励学生质疑成了一种有效的教学措施和学习方法,是课堂教学改革中的一个重要环节,那么如何训练和培养学生的质疑能力呢?在这方面教师可着力做     

点拨:让语文课堂绽放思维火花

<正>新课程要求小学语文教学既要摆脱传统的"满堂灌",又要避免出现"满堂转"。因而,正确处理好学生、教师、文本的关系尤为重要。要使学生从不知到知,从知之不多到知之甚多,重要的不是讲述,而是点拨。那么如何运用"点拨"来丰富语文课堂值得广大小学语文教师关注和思考。一、启发联想,形象点拨在小学语文教学中,教师要通过生活实际中的有效信息适时引导学生理解     

文本细读,提升阅读教学的效度

在阅读教学中,不少教师以教学参考书为唯一依据,造成对文本理解的"表面化"、"僵化"、"概念化"、"片面化",使得语文课堂变得肤浅和浮躁。教师必须对文本进行细读,才能引领学生深入文本,读懂他人观点,也读出自己的体悟,使课堂充满深度和趣味。具体有以下四个举措:独立解读,品味文本妙处;链接资料,了解文本内涵;设计教学,抓住文本重点;课堂点拨,探究文本意义。     

初中英语语法教师精讲、学生合作探究的实践案例

在初中英语教学中,语法教学是回避不了的知识,在参加了甘肃省十二五"陇原名师"重点专项课题"精讲多练与探究性学习相结合的英语语法教学"的实验中,我尝试给学生建构"根知识",然后学生通过探究合作学习来丰富其相应的内容,这样的学习方法在实际的语法教学中有良好的效果。为此,我以被动语态的语法教学实例来展现我们的课题实验理念。     

“点拨”在数学教学中的运用

在数学教学中,合理运用"点拨"的教学策略,能达到抛砖引玉的教学效果。作者通过三十多年的一线教学总结得出:在数学课堂教学中,辅助实施联想点拨、设疑点拨、实验点拨、碰壁点拨四种行之有效的点拨方式,并遵循针对性原则、及时性原则、启发性原则、适度性原则以及灵活性原则能取得事半功倍的教学效果。     

“生命课堂”真发生

"生命课堂"要立足"生本",重视"体验",注重"合作",追求"愉悦"。教师引导点拨,使课堂氛围和谐、民主,让学生成为课堂真正的主人。     

点拨指导与交流指导相融合的小学数学教学研究

<正>小学数学教学中,教学点拨是一种教学智慧,也是一门教学艺术,在关键时刻对学生学习思路进行恰当的点拨,能够帮助学生突破学习障碍,掌握数学学习核心知识。交流是师生平等互动模式的具体表现形式,增强师生之间的交流,能够调动学生的学习积极性,帮助学生形成创造性思维,将点拨与交流指导整合在一起,并创建良好的学习环境,显著增强数学教学效果。本文从不同角度探讨在小学数学教学中点拨与交流指导相融合的应用策略,以期为我国小学数学     

天津 筑起廉政风险防控网

天津市以权力监督制约为核心,以体制机制建设为重点,以科技手段为支撑,提高了反腐倡廉科学化水平。管住人—用无情的"电脑"制约有情的"人脑",最大限度地减少人为因素的随意性和伸缩性;管住权—不符合审批要件的"过不去",不符合标准要求的"通不过",不符合制度规定的"办不了",决策过程有记录,违规责任可追究;管住钱—资金网上划拨、封闭运转、自动审计,实现可查、可防、可控。     

巧用例文教学 架起学生会写之“桥”——谈例文教学的思考与实践

<正>语文教学中,作文教学始终是一个难点。学生怕写,教师难教。孩子们怕作文,不愿写作文,写不好作文的症结就在于:一是孩子们觉得无事可写,无话可说(写什么);二是他们不知道怎样去写,缺少必要的写作经验(怎样写)。俗话说"巧妇难为无米之炊",目前许多老师针对"写什么"开了多种药方:如观察作文、游戏作文、生活作文等。纵观这些作文教学,主要解决了学生习作的一大难题——"没东西可写",即解决了习作"内容"从哪     

快乐教 快乐学

现代教学论认为,学生学习的过程不是被动地接受知识的过程,而是以发现者、研究者和探索者的身份去主动快乐地获取知识的过程。这就要求教师不再以主宰者的身份出现,而要成为学生自主探究的"点拨人",引导学生积极探究,主动获取新知识。《语文课程标准》针对当前小学语文教学现状,提出了"自主探究"的学习方式。笔者结合自己在小学语文教学过程中"快乐"教学的尝试和大家分享一下促进学生自主探究学习的心得。